關注語文要素發展優化小學語文教學

張雪媛

【摘要】新課程改革背景下，統編版小學語文教材重點關注語文要素的體現，并要求教師能關注語文要素對教學活動進行改革創新，對學生實施針對性的教學指導，提高語文教學活動的綜合效果。本文關注語文要素發展，對小學語文教學的優化創新措施進行了系統的探究，旨在能促進語文要素教學的落實，對小學生的語文綜合素質實施合理化的培養。

【關鍵詞】語文要素;語文教學;教學改革

語文要素是指能對學生語文素養進行培養的多種要素，主要涉及到語文知識、語文能力、學習策略和學習習慣等，教師在教學實踐中關注學生語文要素的合理化培養，能基于語文要素對教學活動進行設計和規劃，組織學生對語文要素進行系統的學習，從而提高教學組織成效。因此新時期教學改革實踐中，要重點關注語文要素的發展，對小學語文教學活動進行系統的探究，設計良好的教學空間，引導學生對小學語文知識進行全面系統的學習。

一、解讀教材文本，明確語文要素

在基于語文要素開展小學語文教學活動的過程中，教師要想引導學生關注語文要素開展教學活動，較為重要的一點就是要對語文要素教學進行明確，在學生準確定位語文要素的基礎上對教學活動進行設計和規劃，使教學活動能圍繞語文要素開展，對學生語文學習能力實施有效的培養和訓練。

例如教師在組織學生對四年級上冊《觀潮》課文進行學習的過程中，在開展教學前就可以對語文要素進行明確，要對課文中寓情于景的描寫手法進行定位，明確本單元教學中的語文要素是“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”，教師圍繞這一語文要素開展教學活動，將教學重點確定為引導學生對具體句段進行賞析，使用自己的語言描繪課文所展現的畫面，感受文字描繪中呈現出來的錢塘江大潮之美。這樣在教學實踐中，教師根據教材中的語文要素開展教學活動，能突出教學指導的針對性，可以有目的的組織學生閱讀課文內容和賞析課文內容，顯著增強小學生對語文知識進行深度探索的興趣，有效促進小學生的語文綜合學習能力得到良好的培養[1]。

二、聚焦語文要素，創新教學活動

在語文要素教學指導活動中，教師綜合分析語文要素，按照語文要素教學的需求對教學活動進行設計，可以創新教學組織活動，引導學生對課程內容進行多元化的探索，從而提高教學活動的整體水平。因此在教學實踐中，小學語文教師要注意針對語文要素進行分析，按照不同的語文要素教學需求設計多元化的教學方法，突出語文要素教學指導的針對性和有效性，輔助學生對課程知識進行系統的學習和深度探索，讓學生在語文學習實踐中獲得沉浸式的體驗。

例如組織學生對二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》課文進行學習的過程中，結合單元教學目標能看出本節課的核心語文要素是“建構句子的概念”，針對這一語文要素教師開展教學活動的過程中，可以嘗試設計分層教學法，在多層次教學中反復對語文要素進行強調，加深學生對語文要素的理解。在教學組織環節，教師結合語文要素要求，可以設計多層次的任務，具體任務如下：1）數一數課文中的第一自然段一共有幾句話。通過教學任務讓學生明確句子的概念。2）讓學生閱讀課文，說一說小蝌蚪為了找媽媽都問了誰，他們都是怎樣和小蝌蚪交流的。讓學生在朗讀查找中進一步對句子的概念進行明確。3）對小蝌蚪的語言、小烏龜的語言、鯉魚阿姨的語言進行標注，分角色進行朗讀。在此過程中教師通過結構化學習，對句子的概念進行準確的定位，能感知句子概念在交際中的體現。如此就能借助分層次教學活動的設計，使學生對語文要素產生深入的理解，并且通過語文要素的獨立運用和系統貫徹落實，小學生的語文綜合學習能力、實踐能力也能得到相應的培養，小學生的閱讀能力、閱讀效果都會有所提升，有助于促進學生語文綜合素質的培養，能為小學生對語文知識進行全面系統的學習創造良好的教學組織條件[2]。

三、應用語言要素，拓展教學空間

在小學語文教學實踐中，教師關注語文要素對教學活動進行設計，在組織學生理解語文要素和感知語文要素的基礎上，為了能對學生的綜合素質實施合理化的培養，教師在教學活動的設計方面，還要從引導學生應用語文要素的角度對教學活動進行創新，使學生在深入理解語文要素的基礎上，能在領會貫通的基礎上掌握自主閱讀和自主表達的技巧，能對學生的思維能力、語言表達能力實施合理化的訓練，切實彰顯語文要素的價值，保障小學生的語文學習能力得到顯著地提高[3]。

如小學四年級下冊第六單元的語文閱讀訓練要素為“學習把握長文章的主要內容”，教師在教學中要明確此語文要素涉及到閱讀學習方法以及知識的理解應用，與閱讀學習習慣的培養也存在一定的聯系，教師在結合本單元課文教學指導學生對語文要素進行學習和定位后，結合學生的基本學習情況，可以嘗試設計綜合實踐活動，讓學生結合本單元“學習把握長文章的主要內容”方面的技巧和個性化理解感悟，主動在課外參與長文章閱讀實踐，并在閱讀的同時結合閱讀筆記的方式將自己的閱讀理解體驗和感悟記錄下來。如此就能將教學指導和拓展實踐融合在一起，在拓展教學空間的同時使學生掌握有效閱讀長文章的技巧，能引導學生對閱讀知識進行系統的探究，從而循序漸進地增強教學活動的綜合效果，使小學生的語文綜合素質得到高效化的培養[4]。

結語：綜上所述，在對小學語文教學進行全面改革的背景下，重點關注語文要素對教學活動進行設計和調整，能夠顯著增強教學活動的針對性和有效性，有助于促進小學生把握語文要素對語文知識進行系統地學習和探究，從而提高教學效果。因此新時期教學改革實踐中，要重點針對語文要素方面的知識進行挖掘，聯系語文要素創新教學活動，對小學生作出積極有效的教學指導，切實提高小學生的語文綜合學習效果。

參考文獻：

[1]吳萍.柔性落地扎實生根——落實語文要素的路徑探尋[J].名師在線，2021，36（22）：59-60.

[2]王美祝.發揮板塊合力落實單元語文要素——統編版五年級下冊第七單元教學建議[J].課外語文，2021，25（22）：75-77.

[3]李琴.落實語文要素整合單元教學——六年級下冊第五單元整合教學構想[J].七彩語文，2021，34（24）：58-61.

[4]張明霞.關于統編教材中語文要素的理解與教學應對[J].智力，2021，26（15）：87-88.