基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)策略

姜豪杰

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越發(fā)重要。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注閱讀教學(xué)模式的更新。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生形成英語(yǔ)核心素養(yǎng)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在全新教學(xué)目標(biāo)的指引下，構(gòu)建新的課堂結(jié)構(gòu)，完善課堂內(nèi)容，活躍課堂氛圍，促進(jìn)初中學(xué)生的閱讀能力快速提高。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ);學(xué)科;閱讀;課堂;學(xué)習(xí)

一、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力

突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要教師結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，打造符合學(xué)生性格特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)的全新課堂。比如，教師要轉(zhuǎn)變個(gè)人在英語(yǔ)課堂中的角色。在以往的英語(yǔ)課堂中，教師是權(quán)威，教師講什么學(xué)生就接受什么。在這樣的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是沒(méi)有個(gè)人想法的。同時(shí)，教師講解知識(shí)所占的時(shí)間較多，影響了學(xué)生的自主思考和探究，讓閱讀學(xué)習(xí)成為基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，喪失了閱讀學(xué)習(xí)的魅力。在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的陪伴者和引導(dǎo)者，多給學(xué)生空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂中參與閱讀學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變個(gè)人角色，營(yíng)造更加開(kāi)放、平等的課堂氛圍，以師生有效互動(dòng)的方式，促進(jìn)學(xué)生更好地與英語(yǔ)閱讀內(nèi)容互動(dòng)，更深入地理解英語(yǔ)閱讀內(nèi)容。

像在講解“why do you like pandas？”這一課時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以先引進(jìn)有關(guān)于熊貓的紀(jì)錄片，吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生在潛意識(shí)中，形成自己對(duì)熊貓的看法。接下來(lái)，通過(guò)視頻中的內(nèi)容開(kāi)展師生互動(dòng)，提出“Do you like pandas？ why or why not？”這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的語(yǔ)言水平和真實(shí)想法發(fā)表自己的看法。以這樣的方式，讓學(xué)生與閱讀內(nèi)容熟絡(luò)起來(lái)。在接下來(lái)的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要針對(duì)閱讀文章的主旨大意、細(xì)節(jié)內(nèi)容提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全面理解，這是傳統(tǒng)課堂中必不可少的一部分。在營(yíng)造良好閱讀氛圍的全新課堂中，教師還要關(guān)注開(kāi)放型問(wèn)題的設(shè)計(jì)。將問(wèn)題的重點(diǎn)放在學(xué)生的個(gè)人理解看法，有關(guān)于相關(guān)問(wèn)題的解決方案上。以此活躍課堂氛圍，使每一位學(xué)生都能夠針對(duì)閱讀內(nèi)容，有自己的閱讀收獲。

二、借助現(xiàn)代教育手段，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力

多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，讓現(xiàn)代化英語(yǔ)課堂的打造更加便捷。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師要積極利用現(xiàn)代化教育手段，豐富知識(shí)的傳播途徑，豐富學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)路徑。

首先，教師要在課內(nèi)積極利用現(xiàn)代化教育手段。每一個(gè)閱讀文章都有不同的主題，它們所對(duì)應(yīng)的情感態(tài)度、寫作對(duì)象不盡相同。教師可以選擇與閱讀內(nèi)容相關(guān)的英文電影或英文文章，作為課內(nèi)拓展資源。讓學(xué)生結(jié)合這些拓展資源，更好地理解閱讀文章。除此之外，教師還可以借助多媒體設(shè)備設(shè)置閱讀練習(xí)。在以往的教學(xué)過(guò)程中，閱讀練習(xí)多為填空、選擇、回答問(wèn)題等形式。這些傳統(tǒng)的練習(xí)形式，讓閱讀學(xué)習(xí)喪失新鮮感。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師可以將不同的練習(xí)形式組織成為不同的游戲關(guān)卡。讓初中學(xué)生在閱讀的過(guò)程中完成游戲，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生的思辨能力會(huì)在這樣的練習(xí)中得到鍛煉。

其次，教師要加強(qiáng)現(xiàn)代化教育手段在課外的應(yīng)用。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師要重視其閱讀信息探究能力的培養(yǎng)。教師可以作為閱讀拓展內(nèi)容的引入者，學(xué)生亦是如此。在每次上課前，教師圍繞接下來(lái)的閱讀學(xué)習(xí)主題，提出主題化的任務(wù)。讓學(xué)生從這一主題出發(fā)，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)搜集與之相關(guān)的信息。無(wú)論是背景知識(shí)、文化知識(shí)，還是類似的文章閱讀，都能降低學(xué)生的課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)難度，這對(duì)學(xué)生閱讀信息的建立和英語(yǔ)語(yǔ)言感知能力的提高有積極影響。

三、關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)其學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展至關(guān)重要。初中學(xué)生的自主閱讀能力，能夠幫助他們獲取更為豐富的語(yǔ)言素材，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)課內(nèi)外學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

在閱讀教學(xué)前，教師可以通過(guò)安排預(yù)習(xí)任務(wù)的方式。讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)之前，先學(xué)習(xí)與閱讀內(nèi)容相關(guān)的詞匯知識(shí)、句型知識(shí)，幫助他們掃清閱讀學(xué)習(xí)的障礙。在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，將重點(diǎn)放在理解文意和觀點(diǎn)上。閱讀行為的落實(shí)，能夠幫助學(xué)生更好的應(yīng)用課下時(shí)間。通過(guò)預(yù)習(xí)，為接下來(lái)的閱讀學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，提高閱讀過(guò)程的針對(duì)性。其次，教師要重視課外閱讀任務(wù)的安排。許多初中學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)閱讀量是不足的。教師所安排的課外閱讀活動(dòng)，具有監(jiān)督性和些許強(qiáng)制性，能夠讓學(xué)生更好地約束自己的行為。教師可以從初中學(xué)生的興趣愛(ài)好入手，從其閱讀能力實(shí)際出發(fā)，每天安排一點(diǎn)課外閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生做好課外閱讀記錄，逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。在學(xué)生習(xí)慣形成的過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)放手，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇課外閱讀內(nèi)容，并逐漸提高閱讀的難度，用長(zhǎng)時(shí)間的努力換取閱讀能力的提升。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師關(guān)注其閱讀能力的提升。以創(chuàng)新教學(xué)模式的方式，讓課堂學(xué)習(xí)過(guò)程更加靈活。激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其成績(jī)的提升和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。用模式的改變，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)提升有更堅(jiān)實(shí)的依靠。

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