淺談思維導圖在初中歷史教學的實踐運用

鐘維亮

摘 要：隨著教育的不斷改革，無論是學生的學習任務，還是學生的學習方法上，都要改變，對于歷史學科同樣也不例外。想要學生學好歷史的前提是對歷史感興趣，提高的是學生對于歷史學習的主動性，要想讓學生在學歷史上感覺到輕松、有趣，那么把思維導圖運用進歷史的學習是很重要的一個方法。基于此，我們就來對思維導圖在初中歷史教學中的實踐運用展開探究。

關鍵詞：初中生;歷史;思維導圖;實踐運用

引言：用思維導圖來輔助學生學習已經是當下學習方法中最有效的方法之一，同時，學生對思維導圖的創作也很感興趣，我們可以利用小學生的天性來引導他們，讓他們喜歡上運用思維導圖。同時，思維導圖由各個大小知識點、線條、圖形、符號等等結合起來，有助于學生形成一個完整的知識體系，制作簡單并且實用，是幫助學生學習歷史的有效方法。那么我們該如何讓思維導圖更有效的運用于歷史教學當中呢？本文就此問題展開探究。

一、思維導圖在歷史教學中的應用

用思維導圖把握好課本內容的整體結構。思維導圖是幫助學生建立知識體系很好的輔助工具，并且有助于學生養成思考的好習慣，經過練習和訓練，可以運用思維導圖去記憶很多知識。例如，在歷史課本中，可以先讓學生看前言和目錄，對歷史課本有一個整體的把握，對課本有一個整體的了解，之后再根據老師所講的每一節、每一章節進行思維導圖的完善，確定每一章節的主題內容，確定好思維導圖的大框架，再根據老師所講重點，進行小點內容的劃分，進而把整本書的內容以思維導圖的形式呈現出來。

把思維導圖運用在日常的歷史課堂中。就例如，在初一年級《統一多民族國家的鞏固和發展》一課的教學中，需要學生記憶清政府對少數民族的政策，教師可以把思維導圖運用到課堂當中，將歷史課堂結構化，將清政府對少數民族的政策作為第一個大框架，然后再將他們之間發生的歷史事件作為第二個小點，還可以標出重點自己自己不熟悉的地方。復習時也可以利用思維導圖輔助復習，思路清晰并且復習效率大大提高。

教會學生在自學過程中運用思維導圖。首先老師要做出表率，在自己運用思維導圖的過程中給學生做出示范，在預習時可以運用思維導圖，并且教學生在預習過程中找出關鍵詞并圈畫。例如，首先，讓學生利用思維導圖進行課前預習。接著讓他們閱讀過程中找到關鍵點，并且標出來，可以用圈、橫線等等，也可以用不同顏色的銀光筆，按照知識點的重要程度來畫，預習完整個章節之后，把知識系統化，做成一張思維導圖，可以在上面標出重點、難點以及自己理解不到位的點，既花費不了多長時間，還可以幫助學習更好的記憶歷史知識點，有了色彩自己圖形的填充，使枯燥的知識變得生動有趣，更有利于學生對歷史知識點的記憶，把繁多而復雜的知識點串聯起來。

二、思維導圖在初中歷史復習課中的教學效果

有助于提高學生的記憶能力。歷史的知識，不僅有多個重要的時間點、重要的歷史事件、還有重要的人物，都需要學生記憶，而這就是歷史學習的難點，所以記憶是歷史學科中很重要的學習方法之一，而思維導圖恰恰可以解決這一難點，同時，思維導圖也是學生鞏固歷史知識的重要手段，并且思維導圖也結合了歷史知識瑣碎、難記的難點，把難點轉化為特點，使學生的思路清晰，知識點也是了然于胸，使學生對知識點的掌握程度更高一層，這樣的科學記憶知識的方法，值得把他傳承下去，在每節課中都有效利用，大大提高學生的記憶以及學習的效率，減輕學生的負擔。

把思維導圖的魅力散發在學生的解題當中。記憶歷史知識的最終目的，是更好的解題，所以，我們老師應該教會學生如何在做題中把思維導圖運用進入。在答題時，應該先認真讀題，想清楚題目的問題是出自哪一章節，那一課的內容，不同章節有不同的答題方法，不同類型的題目有不同的解題思路，在平時老師也可以引導學生做總結，找到題目的規律，提高答題的準確率與速率。

培養學生情感態度價值觀，使其綜合能力得以提升。在日常的教學工作中，多留時間給學生，讓學生自己去探索、尋找解決問題的方案，從中得到收貨，也有了成就感，并且也能體會到學習的樂趣，使自身的價值得以提升。對于培養學生積極的學習態度，健康的情感，正確的價值觀具有積極的意義。

總得來看，思維導圖不僅是我們學習過程中的小助手，還是幫助我們記憶的工具，它改變了我們傳統的教學方式，是一種新式的教學方式，對于學生對知識體系的構建、對知識的總結與運用都有極大好處，但在運用思維導圖教學時，我們仍有許多不足，還需要在實踐運用中找到它的不足，挖掘出它更深層次的價值，值得我們每一名教師研究與探索。

參考文獻：

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