關于小學語文課后習題指導中滲透語文要素的思考

高建芳

摘 要：語文學科在學業科目中占據重要的地位，能否將語文要素進行有效滲透是學生能否把握課后習題進行提高的關鍵。課后習題無疑是部編版小學語文教材的重要組成部分，它可以幫助學生鞏固課上學習的知識，指明學習任務中的重難點，增加語文學習的有效性，進而提升語文學科的核心素養。本文結合案例闡述了教師如何在小學語文課后習題指導中合理滲透語文要素。

關鍵詞：語文要素;小學語文;習題指導;有效策略

前言：

教師應引導學生重視課后習題，通過做題來進行個人知識體系的查缺補漏，找出學習方式方法的不足并加以改正。教師要將語文要素良好地配合進課堂中，使得小學語文教學內容得到最大的水平提升。教師要及時發現語文教學中的問題，并針對問題制定合理有效措施及時調整。科學運用課后習題，落實小學語文要素，對學生以后進行更高層次的學習是有很大幫助的。

一、關聯前后知識，加強課文理解

課后習題在小學語文教學里發揮著指路燈之作用，讓學生確定了課文研習的步驟和目的。所以在滲透語文要素的過程中，教師應當把課后習題作為落實語文要素的重要依據，提高語文要素和課本知識體系間的關聯度和鍥合度。在帶領同學學習課文前，讓他們先自主閱讀課后習題，清楚在閱讀課文的時候有哪些問題需要解決。課后習題具有一定的學習導向性，在其中結合語文要素的滲透能夠加深小學生對課文的理解，使文章通篇的結構一望而知，提升了小學生學習語文的效率。

在部編版小學語文教材中，語文要素通常沒有文字標語的提示，也難以經由簡潔的概括來進行體現。因此，教師在日常講課時要注意語文要素的前后關聯，通過課后習題與課文中的泡泡標注來體會語文要素在教材中的作用。教師可以以革新小學語文課堂的形式來優化語文要素的滲透。如組織課后習題競賽活動，提高小學生對學習語文要素的積極性。如此一來，教師將課后習題和語文要素的滲透進行了良好的結合，給學生留下了深刻的知識記憶，明確了語文教材的重點，做到一課一得。

二、展現語文要素特性，深究課后習題

部編版小學語文教材知識體系十分豐富，各個板塊都蘊藏著語文要素和基礎知識。教師應深入思考如何在指導課后習題等教材環節時良好地滲透語文要素，從而創造出能夠真正提高學生語文素養的小學課堂。部編版語文教材所涉及的每篇課文都有著其特定的文學價值和教育意義，所以每節課后習題所展現的語文要素也各不相同。教師在日常的語文課上，應做到對每節課后習題包含的語文要素開展研習與分析，總結出其個體性和獨立性。

例如，在學習三年級上冊《父親、樹林和鳥》一課時，我們可以讓學生分角色進行朗讀，將我和父親的對話表演出來，并注意讀出我對鳥兒感情的變化。課文通過“我”和父親關于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識，展現了人與自然的和諧與融洽。那么通過分角色朗讀，教師能夠更直接地了解學生是否真正把握了文章的情感線索，知曉文章的理解重難點在哪里，有益于對語文要素進行良好滲透。指導朗讀的方法有多種，教師也可以為學生進行范讀，規范學生的文字讀音并關注字里行間的流露出的情感。然后，教師以小組形式組織學生自主朗讀，落實語文要素在小學語文課堂的實際運用。

三、教師適當引導，創建良好氛圍

教師在進行小學語文教學過程中應注意對學生字詞的積累和訓練，還要認識到課后習題的意義并非是單一地讓學生死記硬背、進行詞語的抄抄寫寫，而是為了培養學生將所學內容融會貫通的能力，使小學語文知識體系更為連貫，語文要素的重要性更得以體現。合理運用課后習題同時可以培養學生的復述能力和知識遷移能力，通過學生在做練習的過程中語文基礎越來越扎實、語文知識積累量越來越大，他們的自主創作能力和知識復述能力都會有質的飛躍。教師要把握好課本所提供的習題資源，落實學生對小學語文要素的掌握。

教師應針對學生的語文基礎和個體能力的差異進行研究，認識班上學生的語文學科情況從而完善課后習題的作用，達成課后習題滿足全體學生需要的目標。教師可以在課上考察學生對于課后習題的掌握程度，以確定是否提升練習強度，讓小學生對語文要素的理解更加透徹。教師可以將“互聯網+”模式或生活教育理念應用到小學語文課堂中，結合過去的教學實踐經驗和現代教育理論，從游戲互動法、合作小組法、創設情境法等新穎形式出發，綜合地開展滲透語文要素的具體實施路徑。

結束語：基于新課標的視域，提升語文教學質量以及落實小學語文要素的滲透為教師明確了未來的教學方向。教師要充分了解課后習題和語文要素之間的必然聯系，合理設計語文要素的滲透，熟悉課后習題的講解步驟，創新優化，先學后教，以教導學，使課后習題的教學效果最大化。

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