提高小學語文課堂教學有效性的思考

顧海波

摘 要：提高小學語文課堂教學有效性，不僅是課程改革的要求，更是每名小學語文教師的教育訴求。在當前小學語文課堂上，并沒有達到理想的教學狀態。為此，筆者結合自身的教育經驗，也開展了大量的課堂教學實踐，對如何提高小學語文課堂有效性做出了思考，在此與各位同仁共勉。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性

素質教育越來越深入，小學教師也在探索高效的課堂教學模式。筆者開展了大量的課堂教學實踐，嘗試從本質上解析課堂教學有效性的影響因素，進而提升課堂教學質量，期望能保障整體課堂教學效果，讓學生的語文學習能力逐步適應新時期的教學要求。

一、小學語文課堂教學有效性影響因素

小學生心智還有待進一步發展，自身年齡較低，在小學語文課堂上很難靜下心來學習知識，注意力也往往無法集中在課堂教學內容上，因此為小學語文課堂教學帶來了很多阻礙。小學階段語文教學內容主要是生詞生字等內容，對學生的學習興趣及專注力有較高要求，但小學生對這種重復的記憶活動比較排斥，缺乏主動學習的意識和動機，因此也降低了小學語文教學的有效性。

此外，教師作為課堂教學的組織者，也在某種程度上影響著小學語文課堂教學有效性。教師在課堂教學環節沒有選擇恰當的教學方式，這讓學生的主動學習意識受到打擊，甚至部分學生還會抗拒語文學習。所以，需要教師根據學生的情況和基礎，選擇適合學生的語文教學方法，在課堂中靈活運用并展開互動，課堂教學有效性自然也會逐漸提升[1]。

二、提高小學語文課堂教學有效性的策略

（一）發揮學生的主體性

小學語文課堂教學需要根據學生的學習薄弱點和學習需求來設計教學內容和目標，才能發揮出應有的教育作用，而想要實現這一目標，則需要從以下幾個角度實施有效措施。首先，要給予學生自主探索的機會。在課堂上，讓學生自己提出問題，自己通過動手、動口等方式將這些問題解決，讓學生主動探索語文知識，這樣學生也能有更高的學習積極性。其次，教師也要明確課堂中的具體定位，引導與幫助學生。根據教材文本以及學生的水平和學習欲望，確定適合學生的教學內容及目標，通過合理教學目標的設計，給予學生主動學習語文知識的動力，在生活中也可以實現有效的知識運用，往往能收獲更明顯的成果。根據教材內容，將重難點清晰明了的講解給學生，通過引導和示范的方式幫助學生掌握這些語文知識。最后，要指導學生發揮出自己的創造能力，在學習過程中，一但學生的思維偏離正確方式，教師也可以進行引導和糾正。借助綜合化的形式，確立學生在課堂上的主導地位，讓學生主動參與課堂學習活動，提升課堂教學的活躍性與有效性[2]。

（二）強調自主互動的教學方式

在課堂上，教師和學生作為教學和學習的參與者，需要構建良好的關系，互相尊重對方，在平等的對話和交流中共同獲得提升。教學并不是教師牽著學生的鼻子走，而是師生之間的共同成長。教師在適當的時候應當學會讓學生來主導，給學生更多的發揮空間。在與學生溝通時，也要充分的尊重學生，特別是部分學生自尊心比較脆弱，平時也比較內向沉默，更要關注教學的方式和語言，要注重保護他們的自尊心，用親和熱情的語言來開展教學，讓他們能逐漸融入到課堂當中。此外，還要為學生創造良好的課堂學習氛圍和環境。一個舒適的課堂環境應當是積極向上的，學生能主動參與到各個教學環節，教師也有足夠的教學積極性，一同打造一個民主自由的氛圍，在這樣的環境中，學生也能放松自己的身心，在愉悅的氛圍中主動掌握更多的語文知識。不過，我們也需要注重一點，激發學生和教師的課堂參與積極性，是需要經歷一段時間的引導和培育的，借助暗示和引導等方式，讓學生和教師在不知不覺間對課堂有一種親切感。但不能為了強調課堂互動而開展課堂互動，教師不能在課堂上一直問個不停，提問的問題也不能沒有實際意義，這樣就無法發揮出提問應有的作用，學生在課堂上也會比較困惑，沒有進行深入的思考。在學生的主動參與下，創造一個自主互動的課堂教學氛圍，就能對課堂教學的有效性做出保障。

（三）做好課前準備工作

在帶領小學生學習語文知識的過程中，需要利用好課前教學時間，來做好充足的準備，這樣在實際的教學過程中，才能夠節省更多的教學時間，開展更多的教學內容。在帶領學生學習知識之前，應當充分做好備課的工作，將相關的語文知識內容進行有效的學習和理解，來加深自己的印象，這樣在實際教學過程中，就會避免出現手忙腳亂，對知識了解不深入的情況。我們應當將教材當中主要的知識內容進行背誦，在教學的過程中避免進行教材的翻閱而浪費教學時間，還應當利用互聯網查詢一些相關的知識內容，將我們的教學進行拓展，幫助我們提升教學的質量和水平。

（四）構建小組競爭機制

在平時的教學過程中，可以組織一些相關的競賽活動，將學生分成一個個小組，讓不同小組回答問題，并根據回答的情況給予評價，對表現優秀的小組進行獎勵。通過這樣的形式，得到表揚的小組能有更多的學習動力，從學習過程中取得一定的成就感，而沒有得到表揚的小組也能更加奮發圖強，在以后的學習中更好的表現自己。通過小組競爭機制的構建，發揮出競爭的積極作用，利用競爭來提升課堂教學的有效性。

結束語：

綜上所述，提高小學語文課堂教學有效性，需要從學生和教師兩個因素入手，選擇合理的教學方式與手段，激發學生的學習主動意識，才能完成語文教學任務，提高教學有效性。

參考文獻：

[1]黃瑋娜.提高小學語文課堂教學有效性策略[J].學周刊，2019，06：45-46.

[2]許涌.淺議提高小學語文課堂教學有效性的策略[J].中國校外教育，2019，32：139-140.