影響小學高年級學生數學自主學習的問題及對策

楊黎

摘 要：長期以來，小學數學作為關鍵的教學內容之一，不僅承擔著教學的作用，還具有培育學生素養以及思維能力的作用。老師通過培養學生的獨立學習能力，不但能夠處理教學問題，還能夠使學生形成較好的習慣，以此培養學生的綜合素質。因此，教師在講解數學的過程中，還需重視學生的自主能力。同時，老師還要明確學生的獨立及學生能力，讓學生具備較高的基礎性，包括學生適應生活的基本知識、技巧。而小學高年級的學生則具有相當的數理基礎知識，并能夠靈活多種運用數學基礎知識，培養的邏輯思維和理解。所以，老師們必須明確影響小學高年級學生數學與自主學習的問題，隨后制定對策。

關鍵詞：小學;數學教學;自主學習模式;研究

小學數學教師開展自主學習，是順應教育部門推出新課改的重要內容之一，教師需要充分尊重學生的正常發育規律，并將教育改革的本質內容結合到實際教學中，促使學生提高自身的能力。此外，教師需要引導學生充分明確一點：21世紀屬于一個全民終身學習的世紀，不能進行自主學習的人很難跟上時代迅速發展的步伐。因此，教師需要將以往的教學模式轉變為全新的教學模式，讓學生從被動的學習轉變為主動積極的學習，從而積極響應新課改的教學改革。

一、小學高年級學生數學自主學習的問題

首先，小學高年級學生要比低年級學生的性格、生理更為成熟，但實際自控能力稍差，無法對自己的行為進行思考[1]。大部分學生在開展行為時，無法對其進行完善的思考，常會跟隨潛意識行為。所以，小學高年級學生在實際學習的過程中，常會因自控力稍差，無法約束自身的行為，對教學產生影響。

其次，在小學數學課程內，其對學生的思維有著很大的要求。小學高年級學生開展自主學習活動時，自身知識基礎性稍差，極易出現數學思維斷裂的情況，進而影響教學進展。

最后，由于部分老師深受中國傳統教育理念的影響，老師們在實踐教育的過程中，沒有明確新課改的教學概念，無法靈活應用新型教學模式教學。自主學習作為新型教學模式之一，雖然教師接受相關培訓，但其在實際教學內仍喜歡應用傳統模式進行教學。處于此種教學模式下，教師開展的自主學習處于形式化狀態，無法發揮自主學習的作用，影響教學效果[2]。

二、小學高年級學生數學自主學習的對策

（一）需構建良好的課堂氛圍

以往傳統的國小數學教師過程中，教師往往處在教學的領導體位，而學生則長期處在被動接觸認知教學內容的角色中。此種教學模式下的數學課堂環境比較呆板、死氣沉沉，不利于學生的數學思維發展。所以，小學數學教師在實踐課堂教學的過程中，老師們必須很自覺的對學生教育課堂活動加以調控，并充分重視學生的課堂主導地位。例如，小學的數學教師在講述《圓》時，教師不能將整節課都用來對學生講解相關的知識，而是需要適當的為學生列舉生活中存在的圓，讓學生對這些圓進行觀察、分析，從而對數學圓的知識內容有所了解。教師在這一基礎上，對學生講解相關的數學知識，不僅能讓學生更好的接受數學知識，還能讓學生對數學知識產生一定的探索欲望，從而滿足學生的自主學習需求[3]。

（二）激發學生的數學興趣

興趣老師是對學生最好的教師，使學生在興趣的影響下，能夠自主學習更多的數學知識。例如，小學的數學教師在介紹《小數乘法》時，老師可先給學生觀看游泳的錄像，讓學生欣賞視頻從而把學生的注意力調回課堂教學。在學生的瀏覽視頻結束后，老師就可以對學生進行詢問，老師還可以設定這樣的題目：如果某人泳行了4、5次來回，總共400多米，那泳池的泳道有多長呢？讓學生回顧自己游泳的經驗，并對老師所提出的疑問做出解答，以此訓練學生的邏輯思維，從而使學生了解更多的數學知識。

（三）建立教學評價系統

小學數學教師在實際的教學過程中，教師需要對教師活動做出相關的評價。這就需要小學數學教師制定合理的教學評價系統，并通過合理的教學評價系統，讓學生及時認識到自身存在的不足之處以及其他的問題，并針對這些問題完善自身。但是，以往的數學教學評價系統教師常將分數作為評價的標準，并沒有對學生學習的過程產生形成性的評價內容。因此，教師需對傳統評價進行完善，以此制定合理的教學評價體系，詳細評價內容，根據這些評價結果對學生給予指導，幫助學生逐漸完善不足之處，促使學生更好的發展[4]。

結束語：

綜上所述，以數學作為培養，提升了學習者思維邏輯性的能力，其可以讓學生充分了解抽象概念、事物，并對其產生基本的了解，隨后明確數學知識。同時，由老師對每個學生進行的自主學習活動，也有助于促進教學行業發展，給每個學生提供更多的語文數學基礎知識，也利于學員日后的學業。

參考文獻：

[1]劉杰. 小學生數學自主學習存在的問題及應對方法——以小學高年級為例[J]. 華夏教師，2020，（17）：13-14.

[2]孫海東. 小學高年級學生數學自主學習能力的培養[J]. 發展，2020，（02）：93.

[3]張麗霞. 小學高年級數學自主學習能力培養模式探析[J]. 華夏教師，2019，（20）：9-10.

[4]王金興. 小學數學教學中學生自主學習及合作探究能力的培養[J]. 教育觀察，2018，7（10）：126+130.