小學數學課堂中如何進行高效教學的分析策略

黃琴

摘 要：這幾年，新課標實施下，在教育教學中，對教師也提出了更高的教學要求。在當前新課改和素質教育理念這種大環境下，小學數學學科教學，也要加強教學質量的質量提升。而其要想進一步提升小學數學教學質量，教師就需要加強提升課堂教學的高效性，注重學生思維創新能力的培養，帶領學生挖掘教材中的數學文化知識，創新教學手段，進而提升小學數學教學的高效性。基于此，本文對小學數學教學高效性的提升進行了研究，首先對當前數學教學現狀進行了分析，然后探索了一些提升數學課堂教學高效性的方法開展了研究，然探索了一些提升數學課堂教學高效性的方法。

關鍵詞：小學數學;數學文化;創新思維;高效教學

1.注重課堂教學導入

在傳統課堂中，課堂開始授課之后會直接來為學生傳輸知識，但是這種教學方法對于沒有進行課前預習的學生而言是不利的，因為在學生還沒準備好的情況下，就直接為其傳授知識，對學生來說是比較突兀的。當學生對基礎知識沒有大概了解的時候，其對教師課堂所講解的知識是比較迷茫的，導致課堂效率下降，這樣是無法提升課堂教學高效性的[1]。因此，要想提升教學高效性，首先就要對課前導入重視起來，在正式授課前，先引導學生對本節課程內容進行預習，這樣才能帶領學生更好的進入課堂學習中來。在知識導入的過程中，教師可結合生活實例來導入，注重數學知識與生活實際的聯系，通過生活化的方式，來導入數學知識，這樣更加便于學生理解，學生在課堂會集中精神正式進入學習。

2.充分挖掘課本中數學文化

數學高效課堂的構建，教師需要注重將數學課本中的數學文化給充分的挖掘出來，拓寬學生視野，并且對一些知識也會有更深的理解。數學知識中含有很多豐富的數學文化，這些數學文化也是很多數學理論知識的鋪墊內容和延伸內容，因此，教師要將這些延伸的內容結合起來，來傳授給學生，讓學生更全面、更立體的進行學習。另外，教師也可以從一些數學史當中挖掘數學文化，讓學生深度感受人類智慧和數學知識的妙不可言，這樣學生才會有學習的興趣，學生有了興趣之后，才會積極主動去學習數學知識。比如“分數的認識”學習時，教師要引導學生對本節教學內容主題圖進行分析，將知識中的數學文化講解給學生：過去的分數并不是現在的這種表現方式，而是利用算籌來表示的，隨著數學領域的不斷發展，分數線產生以后分數也逐漸演變成了如今的形式。因此，在學習數學知識的基礎上，也讓學生數學文化有了更深的了解。

3.實施個性化教學，培養學生創新思維

數學課堂教學中，學生是主體，在開展教學活動的時候，只有真正從他們的需求出發，學生的學習效果才會更加理想，課堂教學高效性才會提升。因此，要想提升數學課堂教學的高效性，教師要遵循學生主體的教育理念，采用個性化的教學模式，為小學生提供層次遞進的差異化教學指導方案，使他們能夠找尋到適合自己的學習方式，從而讓他們形成積極解決問題的意識和習慣，進而數學課堂教學高效性及教學質量自然會得到提升。

例如，數學課堂中，在進行“兩、三位數乘一位數”數學知識的時候，為了尊重學生的個性特征、提升其思維水平，教師可以制定個性化的方案，將學生按照思維能力、解決問題能力等元素分成層次遞進的三個等級，并按照不同的等級制定不同的方案。首先，對于思維能力較弱、對問題解決方法沒有掌握的學生而言，教師可以在方案中融入趣味化的教學內容和基本的數學習題，以此來吸引學生的注意力和學習興趣;其次，針對一些問題解決能力和思維能力處在中等的學生而言，教師可以在方案中適當融入應用型案例，引導學生結合自己學習的數學知識去解決問題;最后，對于思維能力處于上乘的小學生，教師可以設計思維拔高類的數學案例，在學生對問題進行探索的過程中，學生自身的思維能力也會得到鍛煉，進而使得不同層次的學生在解決數學問題過程中都可以提升自己的思維能力。

結語

綜上所述，小學數學教學中，課堂教學高效性的提升，需要教師創新教學教學，采用趣味性強的教學方法，注重數學知識與生活的聯系，加強學生實踐練習，根據學生情況開展個性化教學。而小學數學高效課堂，教師應積極創新教育的理念，突破傳統教學模式的制約，并根據新課改為核心，加強數學文化與創新思維等方面的培養，在課堂教學活動開展中，要挖掘教材中的文化知識，注重對學生實施個性的教學，培養和提升學生的思維與解決問題的能力，進而提升數學課堂教學的高效性。

參考文獻：

[1] 盧智. 試論如何打造小學數學教學”高效課堂”[J]. 考試周刊，2021（36）：63-64.

[2] 王曉鋒. 基于分層教學的小學數學高效課堂構建研究[J]. 新課程，2021（22）：63.