在農村小學數學教學中培養學生思維能力和創新能力

吳玉玲

摘 要：在當前的農村小學教學中，學生的思維能力和創新能力的發展是十分重要的，相比于城市，農村的發展較為落后，在農村教育上主要表現形式比較明顯。不僅僅是叫教學資源的缺乏，往往在學生能力、視野包括師資力量上都有著很大的差別。所以，農村小學數學教師應結合實際情況，利用數學教學幫助開拓視野、增進知識內涵的同時，培養學生的思維能力與創新能力，進而提高農村小學數學的教學水平。

關鍵詞：農村小學;數學教學;思維能力;創新能力

在新時期素質教育目標的推動下，學校教育逐漸將教學重點從學生成績轉到了學生的能力提升，不斷鞏固著學生在課堂上的主體地位。其中農村小學教學中，往往存在著很多的問題，學生能力有限、師資力量不強大、學生能力培養的忽視等等。針對這些問題，教師要想充分迎合素質教育目標要求，那么就要改變自身的教學觀念，創新教學模式的基礎上注重學生能力的發展，將學生思維能力和創新能力放在數學教學的首位，保證農村小學教學質量提升的同時，促進學生綜合能力的培養。

一、培養學生思維能力和創新能力的重要意義

在學生發展學習過程中，往往對于學生來講，能力的提升和知識的獲取同樣重要。在農村小學教學中，教師則更要大力培養學生的思維能力和創新能力。其中思維能力的培養能夠幫助學生發散自己的思維，小學階段的學生此時正是好動、活潑的時期，能夠讓學生在生活中仔細觀察身邊事物，發展學生觀察能力的同時，讓學生將所學習的理論和實際生活相結合，將書本知識做到學以致用[1]。

其次，創新意識的培養更是十分重要的，創新本就是一個國家一個民族繁榮發展的重要基礎，只有創新才能保證活力。在小學數學教學中依然重要，對于農村學生來講，在視野上可能并沒有城市學生的廣闊，但是農村學生所見到的生活事物并不比學生少，如田間的耕牛、雄偉的大山、寬闊的大河等等，這些事物在學生的腦海中形成了一副與眾不同的畫卷，是學生創新能力發展的重要基礎。無論是教學中的方程式還是多邊形知識的學習，學生往往都能運用上生活中所見到的事物，大大促進學生創新能力的發展。

二、農村小學數學教學中培養學生思維能力和創新能力具體措施

（一）創造數學情景，促進學生創新能力的提升

數學來自生活的現實，數學教學中數學知識的學習和學生綜合能力的提升也應該來自生活。首先，為了保證學生的學習能力得以有效提升，小學數學教師應該讓學生對數學課堂感興趣，集中學生的注意力。在教學中，教師可以為學生進行生活景場再現，激發學生的興趣，讓學生在教學情景中產生質疑，進而保證學生創新意識和思維能力的發展[2]。使學生能夠在固定的數學教學情景中扮演相關的數學角色，發揮學習的作用，促進學生創新能力的發展和課堂效率的提升。

例如，教師在教授《100以內的加法和減法》一課時，教師可以根據教材中所給的“參觀博物館”為例，教材例子中教師帶領學生去博物館參觀，由兩名教師帶隊，每個班的學生人數都已經給出，最后求出二（1）班學生與本班帶隊教師一共多少人？在此問題中，教師應積極引導學生對問題進行思考，當看見“一共”字眼時要使用加法，用二（1）班的學生人數35加上兩名帶隊教師，最后得出的得數便是二（1）班和帶隊教師的人數。所以，結合教學情景引導學生列出算式35+2=37（人）。在此過程中，教師應在教學情景中突出不進位加法，利用豎式的方式進行筆算，其中在豎式中個位對齊個位，十位對十位，最后對齊的數位進行相加，得出算出最后的得數。利用教材中的數學例題幫助學生創建一個教學情景，在此過程中應加強對學生的引導，利用豎式的方式引導學生對不進位加法的計算，進而促進學生對數學知識的更好掌握。

（二）推動學生在多角度看待問題，幫助學生突破傳統思維框架

教師要想引導學生創新意識的培養，就要在創新思維背后激發學生思維能力的發展，讓學生形成較好的數學思維習慣。對于學生的看法和意見不再限制，哪怕是學生的錯誤想法，也是學生自身對問題的不同看法[4]。另外，要幫助學生突破傳統教學思維模式的框架，鼓勵學生以多角度看待問題，進而幫助學生提高自身的思維能力和創新能力。

例如，教師在進行“多邊形”知識的教學時，可以讓學生對生活中的三角形、長方形等圖形進行舉例，試問學生長方形的周長是什么呢？學生通過對生活中長方形事物的想象，讓學生自行說出長方形的周長。此外，學會說呢過此時已經學過乘法了，可以讓學生再次思考用乘法怎么求長方形的周長呢？最后得出結論（長+寬）*2，保證學生能夠站在多角度上思考問題，促進學生思維能力的發展，幫助學生突破傳統教學模式的框架。

結束語：

綜上所述，學生的創新能力和思維能力發展對于學生來講是十分重要的，無論是在學生的學習還是生活。教師針對這一情況，需要注重學生能力的發展，創新自身的教學形式。農村小學數學教師更應該積極整合身邊的教學資源，為學生創建教學情景，在教學情景中充分讓學生進行思維能力的創新發展。另外，教師還可以幫助學生突破傳統教學模式的框架，讓學生站在多角度去思考問題，保證學生思維能力發展的同時，對固定問題提出質疑，推動學生創新意識的提高。

參考文獻：

[1] 吳錫惠. 小學數學教學中如何培養學生的創新能力和思維能力[J]. 科學咨詢， 2007（01）：47-47.

[2] 張月香. 在農村小學數學教學中培養學生思維和創新能力[J]. 兒童大世界（下半月）， 2019， 000（004）：24.

[3] 姜誠誠. 在小學數學教學中如何培養學生的創新思維能力[J]. 新教育時代電子雜志（學生版）， 2019（35）：1.

[4] 丁路超. 小學數學教學中培養學生 創新思維能力的方法研究[J]. 中國農村教育， 2019（25）：2.