淺析小學數學教學對學生計算能力的培養策略

譚偉

摘 要：在新課程改革的背景下，教育事業每天都在發生不同的變化，在這樣的情況下，教師就需要根據實際教學的需要，做好小學數學教學工作。小學數學教學木目標隨著時代的變化也在不斷的改變，因此，教師在進行小學數學教學工作的時候，應當突破傳統，打破常規的教學方式，這樣學生在進行學習的時候可以更好的掌握知識。在小學階段的學習中，計算能力關乎很多方面的學習，任何一個知識點的學習都需要依靠計算來完成，再加在其他的學科中也會涉及到計算的能力，因此提升學生在計算方面的能力是非常關鍵和重要的。

關鍵詞：小學數學;教學;學生;計算能力;培養;策略

引言：小學階段的學習對于學生之后階段的發展是非常重要的，數學中的計算是比較抽象的，計算可以將很多的數學問題變得更加的簡單易懂，因此小學階段又可以說是提升計算能力的黃金時期。盡管這個階段是學習和替身計算能力的重要時期，但是學生對于計算理解的還不是特別好，這個階段的時候小學生在剛開始基礎數學計算的時候，還是比較陌生的，面對這樣的情況，教師就需要利用不同的教學方式引導學生進行學習，才能激發出學生的學習興趣，才能更加積極主動的學習知識。教師在開展教學工作的時候，一定要讓學生養成良好的學習習慣以及思考問題的方式，這對于之后階段的學習是非常關鍵的。

一、小學數學教學培養學生計算能力的意義

在教育改革的大環境下，教師在進行任何教學工作的時候，一定要注意提高學生在計算方面的能力。計算貫穿于學生整個的學習生涯，計算能力不達標，會影響到其他學科的學習，這對于學生未來的成長以及學習會起到負面的作用和影響。

二、小學數學教學培養學生計算能力的方式和手段

（一）以小組為單位來培養學生計算能力

教師在培養學生計算能力的時候，可以利用小組學習的形式來進行。教師利用小組學習的方式是將學生放在了學習的主體位置上，這符合了新課程以及素質教育的要求[1]。

比如，教師在進行《分數乘法》這一節課教學的時候，將學生按照課程的需要分成幾個小組，同時布置學習任務，學生根據任務來共同的進行學習，這樣可以讓學生占據學習的主動權，學生在這樣的氛圍下可以積極主動的學習，可以建立屬于自己的學習和思考的方式。小組在完成工作之后，到講臺上進行展示，教師要對每一個小組進行評價，這樣學生和教師可以知道自己的優勢以及不足的地方，這對于教師開展特定教學具有重要的意義。

（二）利用課外教學來培養學生計算能力

教師在培養學生計算能力的時候，教師將室內的課堂變成室外，這樣可以打開學生的思路，還能激發出學習的興趣，這對于學生來說是非常重要的[2]。

比如，教師在進行《百分數（二）》這一節課教學的時候，教師可以組織班級內的學生到操場上，大家查一查操場中的樹木的總數是多少，以及每一個不同種類的樹木數量，學生在收集到這些數據之后，教師帶領學生回到課堂中，來引導學生說出每一種樹木所占的百分比是多少，在這個過程中學生全程參與，便于學生更好的理解本節課的內容，同時學生也可以知道如何正確的進行計算。

（三）利用現代教學方式培養學生計算能力

教師在培養學生計算能力的時候，可以利用現代教學方式來進行[3]。現代社會發展的速度是非常快的，傳統的教學方式已經不能適應現代社會發展的需要，教師如果還是沿用傳統的形式會導致學生掌握的計算能力受到嚴重的影響，面對這種情況教師就需要利用現代教學的方式引導學生進行學習。

比如，教師在進行《比例》這一節課教學的時候，教師可以將本節課的內容通過多媒體進行展示，利用視頻或者是圖片的形式將難以抽象和理解的內容展示出來，學生可以更加直觀的看到其中的內容，便于學生進行理解。與此同時教師可以更好的將計算過程展示在學生的面前，學生也能加深對計算內容的印象。多媒體的出現，使得很多的教學工作變得更加的立體，提升課堂的效率和質量，這對于學生成長非常關鍵的。

結語：綜上所述，教師在進行日常教學工作的時候，一定要注意提升學生在計算方面的能力，因為計算能力對于學生來說是非常重要和關鍵的。計算能力的提升不是在短時間內完成的，需要學生不斷的聯系和積累，在日復一日的練習中得到提升。教師在進行教學的時候，需要參考學生以及教材的情況，根據學生的能力有針對性的開展，依照教材中的內容，采用不同的教學方式以及方法，逐步的讓學生自覺提升關于在計算方面的能力。教師在實際教學中，應當不斷的探索，除了提升學生計算能力之外，還要樹立正確學習方式，學生在良好的氛圍下各個方面的能力都能得到良好的培養。

參考文獻：

[1]王超月.“小”中見大，心中有“數”——以小學數學“運算定律”教學為例探究教學優化策略[J].新課程，2021（46）：118-119.

[2]吳振勇.實施教學創新，提高計算能力——基于核心素養的小學數學計算教學策略創新探析[J].教育界，2021（37）：40-41.

[3]江申海.數學核心素養下提升學生計算能力的策略探究——以小學中高年級為例[J].數學教學通訊，2021（22）：77-78.