情境教學構建初中英語生活化課堂的策略分析

蔡潔

摘 要：在初中英語教學中開展生活化課堂是指英語教師利用多種方式進行具有生活化情景的課堂構建，使學生在構建的情境內通過多重感官來激發學習英語的興趣，提高學習英語的效率。生活化課堂需要教師不斷進行實踐教學，通過建立英語語言的環境，幫助學生在類似日常生活的學習情境中逐步提升英語學習能力。在初中學習的英語單詞和知識點大多是基礎內容，主要鍛煉的是學生的交際能力和口語表達能力，因此利用情景教學法可以很好的滿足這一需求，初中英語教師物理在設計情景時需要進行合理構建，結合初中學生的生活實際以及當前課程內容使學生的情景學習效果達到最佳。

關鍵詞：情境教學;構建;初中英語;生活化課堂

學生在初中階段學習到的英語較為基礎，是對整個英語學習過程的奠基，初中學習英語的好壞會直接影響學生未來的發展。在傳統初中英語教學中存在大量的填鴨式教育模式，在一定程度上會阻礙學生提高對英語學習的積極性，利用情境教學法可以很好地改善這一現象，通過生動形象的情境拉進學生和英語學習的距離，讓學生由被動轉化為主動。初中英語教師通過設計情景教學能夠將課文中的知識點和生活實際中架起橋梁，為學生提供生活化的語言學習場景，使得學習英語更加高效。

一、情境生活化教學的必要性

人們自出生開始就離不開在生活中的教育，通過一點一滴的小事逐漸構建起了三觀，學生的生活環境會直接應當到學生的心理建設，因此教育工作者要明確生活具有的教育意義。通過自身教學方式和教學觀念的轉變，逐漸轉化為以學生為中心、以生活化場景進行教學的方式，從生活中挖掘教育資源和素材并和課堂知識進行結合，針對學生發展以及學習特點的不同進行針對性的教學。學校是社會的縮影，學校中的教學也是生活教育的一部分，因此學校應當通過對自身教學模式和重心進行轉變，使得教學更加具有內涵，幫助學生學習到更多的知識。初中階段大部分的知識都源自于生活，教師應當在教學中通過書本中的知識點為學生營造更加生活化的場景，通過教學情境的建立讓學生提高體驗感，滿足學生更多方面的學習需求。通過情景教學不僅可以使學生的眼界得到開拓，更能夠為學生提供精神力量，因此在英語教學中利用情境教學法開展生活化課堂是非常有必要的。

二、挖掘生活素材，創設生活情境

生活現象的總結和分析構成了當前我們學習的課本知識，這是前人長期實踐進行的總結。初中英語教師通過生活化課堂構建，能夠通過富有趣味和生活氣息的場景能夠幫助學生更好的參與課堂，提高對知識點的理解和認識。同時教師在設計生活化課堂時可以選取學生較為感興趣的內容，并設計多種多樣具有豐富內容的教學活動，在激發學生學習興趣的同時能夠降低學生的理解難度。

例如教師可以在課堂中開展小組游戲活動，通過學生都熟悉的碰地雷游戲、英語單詞學習游戲、角色扮演等等鍛煉學生的交流能力和口語表達能力，同時也為學生提供了學而致用的機會。在實際教學中還可以幫助學生進行情景扮演活動，為學生構建“跳蚤市場”，組建學生將自己的閑置物品進行買賣，并且在市場中需要運用英語進行交流，能夠有效鍛煉學生的英語口語能力和表達能力，在輕松愉快的情景中加深了學生的英語學習興趣，對英語在不同語境下的使用掌握的更加全面。

三、運用現代教育技術，營造良好生活化情境

當前信息化技術已經得到了各行各業廣泛的應用，在教育領域中，大部分的學校都已經配備有先進的多媒體設備，能夠為教師提供更多的教學方式，為學生提供更加豐富的教學內容。對于英語學科開展情景化教學來說，利用多媒體設備結合生活課堂可以充分展現現代教育的優勢，通過網絡搜索和課程主體相關的圖片、視頻、音頻、動畫，能夠為教學提供更加生活化的因素，從而調動起學生的聽力、視力、想象力，通過多重感官的感知，在高效的同時學習更加全面的知識。

例如在實際教學中初中英語教師可以利用多媒體技術為學生構建情景教學的生活化課堂，挑選熱愛表演的學生對符合他們心理特點的影視作品或者動畫片段進行英語版的現場表演，通過多媒體技術進行聲音、特效的還原，能夠讓學生在充分參與的同時，感受到英語學習的趣味性，在未來的學習中注重和生活的聯系，綜合提升學生的學習能力和水平。

結束語

情境教學法是生活化的教學方法，能夠改變傳統學生的被動學習現象能夠提供給學生更加豐富多彩的學習環境，并且能夠在情境中感知學科基礎知識，通過生活化教學產生共鳴不斷提升自己的素養和品德。利用這樣的教學模式能夠幫助學生將生活和學習緊密結合在一起，使得學生在生活中以及社會上都能夠找到學習英語的方式，在實踐中不斷提升自己的英語能力，在情境中提升英語思維能力。

參考文獻：

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