高中勞動(dòng)課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合實(shí)施策略

趙娜

摘 要：高中勞動(dòng)課程是綜合實(shí)踐活動(dòng)的指定領(lǐng)域之一，兩者之間既有關(guān)系，也有區(qū)別。要促成勞動(dòng)課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合，需要基于勞動(dòng)技術(shù)教育整合多種資源，推動(dòng)勞動(dòng)課程向綜合實(shí)踐活動(dòng)課轉(zhuǎn)化。同時(shí)，要借助綜合實(shí)踐課教學(xué)理念，構(gòu)建融合了勞動(dòng)課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程新的教育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以拓展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本文就高中勞動(dòng)課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合實(shí)施策略進(jìn)行探究，以期對提高高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)水平有所增益。

關(guān)鍵詞：高中勞動(dòng)課程;綜合實(shí)踐活動(dòng);融合策略

在開展高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過程中，應(yīng)該推動(dòng)教學(xué)方式的多樣化，通過知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的相互結(jié)合，對學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)等進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高[1]。

一、高中勞動(dòng)課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的關(guān)系

綜合實(shí)踐活動(dòng)涵蓋了信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞技教育四大領(lǐng)域的內(nèi)容。勞動(dòng)課程則是綜合實(shí)踐活動(dòng)特定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有著重要的育人價(jià)值和教學(xué)功能，勞動(dòng)課程可以獨(dú)立存在，同時(shí)又與其他學(xué)科課堂有著密切的聯(lián)系，對于學(xué)生綜合實(shí)踐能力有著積極的影響。

高中勞動(dòng)課程有其教育內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教育標(biāo)準(zhǔn)，需要教師在勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生正確的意識(shí)和勞動(dòng)觀念，并掌握正確的勞動(dòng)工具使用技能，具備良好的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)操作實(shí)踐技能。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是教師與學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)開展中通過逐步積累而構(gòu)建形成的課程，且在實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)不斷充實(shí)新的目標(biāo)與主題，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)涵、形態(tài)得到不斷豐富和完善。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效設(shè)計(jì)和實(shí)施，能從多方面對學(xué)生的各種能力進(jìn)行鍛煉，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立探究問題的能力。目前很多高中都在不斷提升對綜合實(shí)踐活動(dòng)課的關(guān)注程度，也會(huì)有專門的學(xué)科教師給予學(xué)生很好的學(xué)習(xí)和活動(dòng)指導(dǎo)。積極推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在高中的實(shí)施，尤其是給予學(xué)生相對充分的探究空間，這不僅能讓學(xué)生感受到綜合實(shí)踐課程的趣味性，還能培養(yǎng)其思維素養(yǎng)、提升其分析問題與解決的能力。

二、高中勞動(dòng)課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合實(shí)施策略

相比于其他學(xué)科，高中勞動(dòng)課程教育具有獨(dú)特的育人價(jià)值與功能。課程教學(xué)重視對學(xué)生勞動(dòng)技能意識(shí)的培養(yǎng)，并通過勞動(dòng)課堂教育和實(shí)踐，提高學(xué)生對于勞動(dòng)意義及內(nèi)涵的認(rèn)知，注重在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造精神，使學(xué)生充分了解了各行業(yè)勞動(dòng)者的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)品質(zhì)，并對自己未來的發(fā)展方向與人生選擇形成理性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生得以認(rèn)識(shí)到更寬廣的知識(shí)視野，提高了學(xué)生的思想境界。

隨著新課改的不斷深入，使得高中勞動(dòng)課程由原有的獨(dú)立設(shè)置的課程，成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的固定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使課程在形態(tài)上發(fā)生了明顯的改變。需要教師思考如何將勞動(dòng)課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行有效整合，發(fā)揮傳統(tǒng)勞動(dòng)課程的知識(shí)、技能方面的體系優(yōu)勢，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中滲透勞動(dòng)課程教育內(nèi)容。同時(shí)，要根據(jù)國家教育相關(guān)規(guī)定，落實(shí)勞動(dòng)教育的目標(biāo)，并基于勞動(dòng)技術(shù)教育，充分整合學(xué)科在以往教學(xué)中所形成的豐富課程資源、教學(xué)設(shè)備以及師資力量，展開教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以使勞動(dòng)教育主體性、學(xué)科性的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。在整合過程中，教師要借助研究性學(xué)習(xí)模式，通過發(fā)揮和運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，對其他學(xué)科教育資源進(jìn)行有效整合，并尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其參與和提出決策的能動(dòng)性，結(jié)合實(shí)際情況對綜合實(shí)踐課程進(jìn)行選擇性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)課程向綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，要建立并借助社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，整合綜合實(shí)踐課程的教學(xué)理念，構(gòu)建新的勞動(dòng)課程教育內(nèi)容、方法，并充分體現(xiàn)其綜合性以及開放性的特點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷發(fā)展和充實(shí)新的社會(huì)實(shí)踐綜合課程內(nèi)容，使這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域得到不斷擴(kuò)展和成就。

（一）由勞動(dòng)課程轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課程

新課改背景下，要促進(jìn)高中勞動(dòng)課程與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程的整合，要以從如下方面展開：一是充分尊重學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)揮。教師要多為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自我見解的機(jī)會(huì)，以及實(shí)踐活動(dòng)中增長技能，獲取成功。二是重視學(xué)生在生活和社會(huì)實(shí)踐中，深入體驗(yàn)生活，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能與經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題。三是引導(dǎo)學(xué)生深入感知和體驗(yàn)自我、社會(huì)以及自然之間的關(guān)系，并形成整體認(rèn)知，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中追求自我的提升以及自然與社會(huì)的和諧發(fā)展。

（二）借綜合實(shí)踐活動(dòng)呈現(xiàn)勞動(dòng)課程教學(xué)法

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用的課程教學(xué)，其通過聯(lián)系學(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能的合理利用，這種實(shí)踐活動(dòng)課程對于學(xué)生的長期發(fā)展有著十分重要的意義，能夠?qū)W(xué)生的生活體驗(yàn)與學(xué)習(xí)樂趣緊密聯(lián)合，是我國基礎(chǔ)教育的重要突破[2]。在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中，其重要的特點(diǎn)就是要關(guān)注體驗(yàn)，關(guān)注實(shí)踐。在高中勞動(dòng)課堂教學(xué)中，包含有很多教學(xué)方法，不過，教師最常用的是實(shí)踐操作法。就是讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中多動(dòng)手，多用腦，并將自己的思考體現(xiàn)到實(shí)踐活動(dòng)中，體現(xiàn)在掌握勞動(dòng)技能中，體現(xiàn)在養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)態(tài)度中。此外，勞動(dòng)課程還包括校內(nèi)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐以及家庭實(shí)踐等多種形式，需要教師在實(shí)踐中不斷探索，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。

在高中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，對于勞動(dòng)課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合，教師要關(guān)注跨學(xué)科融合，在實(shí)踐中提高學(xué)生多方面能力和知識(shí)應(yīng)用。選擇課題要注意選擇與其他學(xué)科有著密切關(guān)聯(lián)的課題，包括語文、化學(xué)以及生物等相關(guān)的課題，這樣學(xué)生可以根據(jù)興趣展開研究并實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)的有效整合。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在勞動(dòng)課程與多學(xué)科知識(shí)整合的過程中，多與其他學(xué)科教師展開討論和請教，以找到解決問題的方法。

三、結(jié)語

綜上所述，“整合”是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的關(guān)鍵特征，"整合"取向的價(jià)值追求有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的融合，突破單一學(xué)科的分科課程模式，讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的溝通，體現(xiàn)生本立場[3]。高中勞動(dòng)課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合，需要基于勞動(dòng)技術(shù)教育整合多種資源，推動(dòng)勞動(dòng)課程向綜合實(shí)踐活動(dòng)課轉(zhuǎn)化。同時(shí)，要注重建立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，借助綜合實(shí)踐課教學(xué)理念，構(gòu)建融合了勞動(dòng)課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的新的教育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以拓展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬春暉.核心素養(yǎng)下高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀與對策[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（24）.

[2]孫杰飛.高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的現(xiàn)狀問題及對策探究[J].考試周刊2019（39）.

[3]潘洪建.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“整合”取向及其實(shí)施對策[J].教育與教學(xué)研究，2018（10）.