交互式電子白板在小學語文識字教學中的應用研究

呂翠花

【摘要】在新課改背景下，交互式電子白板在小學語文課堂中被廣泛運用。交互式電子白板作為一種集彩筆批注、拖拽隱現、轉盤拼字靈活擦字等功能于一身的新型教學系統，改變了傳統保守的教學模式。對教師而言，突破了教學難點，節省了教師設計課程時間。對學生而言，極大的激發了學生閱讀興趣，增添的了課堂的趣味性。因而，將電子白板運用到語文課堂，既是語文識字教學所需，也是教育行業發展所需。

【關鍵詞】交互式電子白板;小學語文;識字教學

引言：在小學語文教學階段，識字是教學內容的重要部分。然而，從課堂的反應來看，小學生對枯燥且單一的識字教學容易產生抵觸心理，導致很多教師為了提升小學生的識字興趣，課前花費大量時間設計課程。但交互式電子白板的出現改變了這一現狀，將枯燥的課堂內容變得簡單生動，提升了教學成果，本文將對交互式電子白板在小學語文課堂中識字教學運用做簡要分析。

一、交互式電子白板的概念與功能

（一）交互式電子白板概念

所謂交互式電子白板主要指的是一種新興的數學教學演示設備，其現如今正在逐漸取代以往傳統的黑板與粉筆等傳統的教學工具，作為一種高科技的產品，主要利用各種高科技的方式手段，例如電子技術、軟件技術與互聯網技術等進行開發與研究工作。作為一種輸入型設備，電子白板的主要原理是將PC機與投影儀設備搭配起來共同使用，并且其主要的功能在于逐漸實現人機交互，利用usb接口將其連接到電子白板之時開展操作活動。利用計算機的數據處理功效與因特網的信息傳遞功效，在線發揮投影儀與計算機的作用，發揮互聯網作用逐漸實行共享、存儲、打印、編輯等各種功效。

（二）功能

一是隨心批注。電感應筆十分便于在白板上進行繪畫與書寫，同時也可依據需求隨意的進行刪除或擦除。其中也包含有諸多形式的筆形，可靈活依照實際狀況對筆的粗細與顏色等進行合理調整。課堂教學環節中，教師還可依照教學的實際需求隨時進行批注與圈選等。二是進行演示教學。電子白板對于圖像、音頻以及視頻等形式都有著相對較強的兼容性，并且也包含有計算機與投影的相關功效，由此也可將教學的內容直觀的呈現出來。利用此演示功能教學，十分有益提升學生的學習興趣與注意力，令學習的相關內容逐漸更為明確，學習的方式與效果也會變得更好。三是資源庫功能。電子白板是一個有著許多資源的圖書館，開展教學活動之時，可隨時通過白板搜集生物、物理與化學等各個學科的學習資料。不同的上課內容可依據科目的教學要求將白板的學科工具作用充分發揮出來。低年級的語文教學活動中，發揮白板內嵌“漢字筆畫”、“識字”等學科工具的作用，來幫助學生逐漸實現識字與寫字的教學。

二、傳統語文識字教學的特點與存在的不足

（一）特點

在小學語文教學活動中，識字教學是需重點關注的內容之一，教師在教學過程中需將學生的識字與寫字能力的培養工作重視起來，以此可為小學生之后的學習活動發揮出十分重要的影響作用，但是通過調查研究分析可知，小學生的課堂注意力比較有限，并且是堅持形象思維為主，運用多媒體的手段方式，可有效降低學生認識漢字的難度系數，將學生的學習興趣與熱情充分激發出來。發揮電子白板作用，可令漢字支離破碎的語音義逐漸生動的聯系到一起，并且可促使多數漢字逐漸連接成為許多有意向、有意義與有趣味性的圖畫，繼而令識字逐漸成為更具理解性的活動，學生“活得起”“記得勞”，因此可充分增加自己的識字速度，逐漸提升自己的識字質量，一定程度降低學生初學漢字的難度系數。

（二）存在的不足

以前傳統教學中，教師使用黑板教學，在漢字的書寫過程中受限于版面的大小，嚴重影響了書寫質量，再加之，黑板容易反光，這些都會使得學生在識字過程中受阻。伴隨著社會的發展，科學技術提升，移動多媒體出現在課堂上，對人工教學進行了創新，一定程度上提升了教學成果，但在語文識字教學過程中，也逐漸顯現出弊端。第一，無法展示漢字書寫過程。特別是對低年級的小學生，識字教學是整個小學階段的重點和難點。因為傳統多媒體課件在教學過程中無法涂改、示意漢字筆畫順序、展示書寫過程，學生對生字比劃構成缺乏直觀認識，所以，學生在書寫過程中多筆少畫、弄混字形的狀況時有發生。第二，教師提前備課，耗費大量時間。在傳統多媒體授課形式下，教師需要提前熟悉課本內容，歸納整理資料，這將花費教師大量精力準備，占據教師拓展課外知識的時間，長此以來，對學生的全面發展是不利的。

三、交互氏電子白板的在識字教學中的重要性

首先：有利于直觀展示抽象字形。小學生年齡普遍偏小，不具備完整的理解能力，在學習生字詞時，與抽象的字體產生直觀聯系是非常重要的。電子白板將信息、圖片、視頻等多種媒體相結合，將抽象的漢字變得立體生動，加深學生對字體的理解與記憶。其次：激發學生識字興趣。俗話說，興趣是最好的老師。在識字教學中，教師可以合理利用電子白板功能，調動學生的學習興趣與欲望。例如，在學習“鳥”這個字的時候，教師可以找一些不同種類的鳥類圖片、視頻，并設計一些提問環節，并通過通過隱藏、拖拽功能，與學生一起猜鳥類品種，以此吸引學生的注意力。再次，規范學生發音。準確的發音對保障學生識字學習任務順利進行非常有利，因此在小學語文識字教學中需將學生的發音重視起來，嚴格規范教師的普通話水平，將信息技術將小學語文識字教學活動充分融合起來，以此促使發音標準得到保證。例如在教授課文的時候，語文教師可將多媒體的作用充分發揮出來，向學生播放此篇課文的普通話朗讀音頻，同時令學生跟著朗讀。利用此種方式來充分保證教師的發音示范教學的合理有效性，由此也可為教師呈現出相對標準化的語言發音，以此實現學生發音的規范性。綜上，交互式電子白板提供了識字教學的各種條件，在視覺上輔助學生理解，讓學生對語文課堂識字學習的興趣進一步提升。

四、交互式電子白板在小學語文識字教學中的應用

（一）引入動畫，加深記憶

與傳統的黑板靜態教學相比，電子白板在視覺展現上更加豐富多彩，教師可以利用小學生對動畫的敏感度進行識字教學。比如，在學習生字“虎”的時候，教師可以利用電子白板的功能，彈出不同長相的老虎圖片，讓學生猜老虎的種類，讓學生對老虎的形象有初步了解。同時，教師還可以播放老虎相關的動畫，這樣學生的注意力就會集中在白板上，不僅能幫助學生熟悉漢字，還能學習到豐富的課外知識，極大提升學生對識字教學的興趣。

（二）創設教學情境，提高學生學習興趣

小學語文教學中，首先教師需創造一個適宜的識字教學課堂氛圍，以此調動學生自主積極性，令學生潛意識掌握漢字的識字技巧。例如，教師可在黑板上劃出一個固定的區域，將其用作日常識字區域，令學生每天記錄自己不認識的漢字，之后由教師在課堂上講解它們，以此促使學生積極主動去識字，可在潛移默化的過程中促使學生的識字量得到一定程度增加。其次，每節語文課堂的時間都是有限的，因此教師需對時間進行科學合理劃分，利用多媒體創設合理教學情境。再次，利用多媒體進行識字教學之時，教師可通過合理創設教學情境的方式，引導學生在此情境中及時發現問題，解決問題，繼而充分激發學生的識字興趣，跳出以往教師單一化的授課教學方式束縛。最后，在創設教學情境之時，需適當添加合適的背景音樂，令學生逐漸在愉快的氛圍與環境中完成識字學習的過程。例如，教師可在課堂上依照本節課需要講述的課文內容安排學生進行排演練，利用此種方式促使課堂的教學氛圍逐漸變得更加活躍，以此令學生更好的進入大識字學習的狀態中去，繼而在課堂上提升自己的識字效率與水平。

（三）筆畫展示，激活課堂

對于小學生而言，了解生字筆畫的過程漫長又單調。針對這一現象，教師在識字教學中可以利用交互白板的優勢，開展實時筆畫書寫的教學方法。例如，在學習“糧”這個字時，其筆畫數較多，教師可以一筆一畫展示這個字的筆畫演變，引導學生跟著自己寫，一邊寫一邊讀出筆畫的名稱。教師演示后，鼓勵多個學生在電子白板上書寫，讓其余學生評價書寫規是否規范，筆畫是否正確，重復這個過程，加深學生對生字的書寫記憶。

（四）感受字形變化，增加趣味性

利用電子白板拖拽隱現的優勢，將結構相似的字進行拆分講解。例如，在學習“狼”“浪”“朗”“郎”的時候，學生很容易混淆。此時，教師可將這字的拆分成零部件，利用電子白板的拖拽隱藏功能，變化偏旁部首，組成一個一個新的字，還可以用不同顏色標注出不同的部首偏旁，使學生了解到每個字的變化規律。教師給學生展示這個有趣過程后，鼓勵學生用電子筆動手組合生字，面前抽象的字立馬變得生動起來，學生常常會被這樣的識字方式吸引，識字的積極性有效提高，也慢慢產生了對語文學習的興趣。

（五）鞏固成果，強化實踐應用

在小學語文的識字課堂以后，教師還需及時跟上對學生所學知識的鞏固練習任務，令學生利用不同形式復習所識別的漢字，以此促使學生對漢字有更加深入的掌握。小學生只有對所學漢字進行持續的復習，才可有效實現對漢字記憶的深刻掌握。電子白板特點中的互動性特征，可有效增強學生對漢字的鞏固復習。舉例說明，在課后的時間里，教師可發揮多媒體中偏旁衍生漢字的軟件，首先為學生提供一個偏旁，繼而由學生將漢字寫出來，但是因為小學生的分辨與理解等能力較為有限，因此教師在授課的時候需基于其實際特征，客觀對比相近漢字，以此促使學生正確發揮漢字作用。以此將電子白板的作用有效發揮出來。

結束語：

綜上所述，交互式電子白板開創了一個嶄新的教育局面，應用在小學語文課堂識字教學中，有效增強了課堂的靈活性、互動性、生動性。同時，電子白板將抽象靜態的文字進行生動轉化，使學生擺脫單一機械的漢字學習。通過這樣的教學方式，有效提升學生的識字興趣和求知欲，使得學生能認識更多的生字，為今后的學習生涯做好鋪墊。

參考文獻：

[1]余婭麗.交互式電子白板在小學語文教學互動中的實踐研究——以低年級識字教學為例[D].寧夏大學，2016.

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