立足小學數學課堂，提升學生數學文化素養

摘要：小學教學一直出現問題，究其原因是大多教師的教學目標與教育部制訂的教學計劃出現了偏差。傳統的教師在教學過程中只會在意學生的學習效果，主要體現在教師會極度在意學生考試成績，將學生作為知識的接受體，卻忽略其文化素養的培育工作。但學生作為學習的主體，在素質教育的背景下應該受到更全面綜合的教育，因此小學數學課堂中提升學生數學文化素養的工作，應從采用豐富教學方式提升小學生數學思維能力、將數學思維培養模式與實踐相結合的辦法等幾方面入手，通過對當前小學數學課堂教學模式開展上述幾點改革，能在一定程度上提升生數學文化素養的整體水平。

關鍵詞：小學數學;文化素養;問題與對策

一、前言

近幾年的教育界，都在積極倡導基于“核心素養”的有效課堂教學，而“核心素養”中極為重要的一類素養就是“文化素養”，因此，數學課堂教學相關問題的設計以及教師的引導方式至關重要。在小學數學課堂中，教師應該明確“文化素養”并非是一味教導學生解答更為高深的數學題，而是用各種辦法引導學生運用有效辦法積極探尋問題的本質，依據教材來設計有趣味性和引導性的問題來激發學習興趣，培養學生思考能力以及數學思維。從當前小學數學教學的整體運行情況來看，盡管絕大多數教師在推動新課程改革方面進行了優化和完善，而且也采取了一些有針對性的方法和措施，在一定程度上促進了小學數學教學的開展，但從培養當代小學生文化素養的角度來看，個別教師還存在著教學理念、教學方法、教育模式等缺乏創新的問題。

二、立足小學課堂，提升學生數學文化素養的動因

（一）促進小學生提升數學學習興趣的需要

在新一輪的課程改革中，小學數學課堂教學變化最大的層面就是，將實際數學教學與文化素養培育工作進行了深度的融合，能夠使小學生在邏輯與想象之間平衡發展，極大程度的豐富了數學教學內容，從而開啟其大腦的無限潛能，其教育意義是其他理念無法替代的。

但小學生在初學數學的階段，對于學習數學的重要性還未提起重視，再加上年齡的原因，更喜歡玩耍、游戲的特點，很容易導致其上課不認真聽講、學習注意力不集中、缺乏學習興趣等現象。

另外，部分教師還被傳統教育理念制約，授課的形式對于小學生來說過于呆板和無趣，很難激發小學生學習數學的興趣。而基于“文化素養”的教育思維若能夠合理的、科學的應用于日常數學教學中，不僅可以使學生能夠采用更具趣味性的學習方式來探究問題，還能夠從根本上改變教師老舊的教育理念與教育方式及，大大提升小學生學習數學的興趣與效果。

從這些情況可以看出，立足小學課堂、提升學生數學文化素養的動因，是促進小學生提升數學學習興趣的需要。

（二）降低教師教學難度的需要

實際上，數學是一門較為抽象、難于理解、理論性強且邏輯要求較高的學科，在此學科中偏科、瘸腿的學生比比皆是，這也對小學數學教師教育教學能力提出了更高的要求。

以往的“手把手”教學、“填鴨式”教學早已無法滿足當代小學生的數學學習訴求，而在當今教育新時代，基于“文化素養”的教育理念輔助數學教學思想的出現，可以很好的解決教師數學教學中遇到的難題。就比如教師可以借助班級內的投影設備以及“互聯網+”設備引導其對數學問題的本質進行實踐探究，不斷激發小學生對于數學奧秘的探索欲望，加之教師科學有效的引導，從而有效提升其數學學習能力。

在小學生數學文化素養不斷提高的狀態下，對于數學學科的掌握效果和學習效率將大幅提升，教師的教學壓力將會不斷減輕，教學難度也會隨之下降。

由此可見，立足小學課堂、提升學生數學文化素養的動因，是降低教師教學難度的需要。

三、立足小學課堂，提升學生數學文化素養中問題的解決對策及建議

（一）采用豐富教學方式構建數學課堂

首先，想要快速提升小學學生數學文化素養、減輕學生學習壓力、構建有效數學課堂，就要從教學模式的改進與教學方法的轉化入手，采用趣味性更強的教學方式開展數學課堂。例如：在學習《走進圖形世界中》的“主視圖、左視圖、右視圖”這個知識點時，教師為學生準備當代小學學生非常喜愛的樂高積木玩具，引導學生自行拼裝玩耍，在愉快的氛圍中引入數學主題，要求學生畫出從不同角度所看到的樂高積木，最后將主視圖是一個物體從正面看平面圖、左視圖是從左向右看的平面投影而右視圖相反的數學知識點傳授給學生。這樣的教學方式使學生學習生活更具趣味性，其學習氛圍輕松愉快也會提升學習積極性，學習壓力也會隨之降低。

其次，想要培養學生的數學文化素養以及數學思維能力，教師可采用多種方式開展小學學生數學思維培養相關教學，例如：在學習《平移、旋轉和軸對稱》時，其教育內容是引導學生分辨這幾種位移形式，教師可參考我國傳統文化中的窗花、剪紙、皮影戲等，或與對稱關系相吻合的日常事務進行舉例說明，這樣的教學形式可以使數學知識展現更為直觀，還能夠讓小學學生將數學思維運用在實際生活中。

第三，教師需轉變傳統的教育理念與教學模式，與時俱進的采用創新引導方式開展教學，例如：近些年教育領域中多媒體的應用也越來越普遍，使“翻轉課堂式”教學模式的可行性逐年增高，學生可以通過互聯網與電子設備，接收和使用更優質、更豐富、更多元、更先進的教育資源，不再完全依賴數學教師、數學教材與數學課堂。不僅如此，教師還需貫徹“取其精華、去其糟粕”的教育方針，將傳統教育模式與傳統教學理念中的優良環節傳承下去，并與新型小學數學課堂教育模式相結合，培養既有自主學習能力又可以輕松拿到數學好成績的小學學生。

另外還有情景模式教學法、翻轉課堂教學法、角色扮演教學法等等，教師可酌情參考，為培養小學學生數學文化素養而努力，進而保證整體數學課堂高效發展。

（二）將小學數學課堂教學與文化素養培育實踐相結合

在明確實踐教學對于數學教學長遠意義情況下，小學數學教師應首當其沖，反思目前的教學管理與文化素養培育配比設置是否科學、實踐教學所占范圍是否足夠學生練習、實踐教學是否能夠有效提升學生文化素養、教學方式是否符合核心素養高尚的人才培養計劃等，并且對于不足之處盡快改善與優化。

例如：在進行“圓的認識”教學過程中，教師可以在課程開始前設計問題：“同學們，汽車的車胎都是什么形狀的？”“為什么沒有正方形、三角形的車胎？”進而通過新奇的問題啟發學生的思考和討論，學生通過思考逐步發現圓的本質，進而強化知識的鞏固性。將融入文化素養培養的數學學科與實踐相結合不僅可以將理論知識記憶更牢固，對培養技能性、專業性、應用性、實干性的小學學生有著十分重要的意義，并為日后對社會作出貢獻打下良好基礎。

結論：綜上所述，現階段立足小學課堂，提升學生數學文化素養過程中存在著較多的問題且現象也并不樂觀。基于此，本文提出了相應的幾點建議：需要教師結合時代要求對小學數學教育模式進行創新，引導學生探索數學奧秘，并逐漸提高其數學文化素養，促進學生思維發展和教學質量的提高。

參考文獻：

[1]杜麗霞.新課標背景下小學數學課堂文化素養教學的策略研究 [J].新課程（小學），2016，（04）.

作者簡介：劉峻宏 女 漢 黑龍江省雙鴨山市 本科 教師 研究方向：小學數學教學