基于"有效融合"的幼兒數學教學與游戲

朱明明

摘要：從學科性質角度分析，數學屬于科學研究時所應用的基礎工具，該知識學習難度較大，主要是因數學具備較強邏輯性和抽象性，尤其是針對于幼兒群體來講，其本身個體經驗有限，所以面對數學學習通常會呈現強烈的抵觸情緒。但通過研究表明，教師依托于游戲活動開展數學教學可有效改善幼兒對該學科的學習態度與熱情。基于此，為確保幼兒能夠高質量學習數學知識，本文主要立足于“有效融合”層面對幼兒數學與游戲展開深入探究。

關鍵詞：幼兒;數學教學;游戲;有效融合

引言：學齡前兒童屬于世界探索的初始階段，此時其對于各種外界事物皆會呈現出好強且好勝的心理動態，不僅如此，其面對全新知識時也會呈現出極強求知欲望，但是因年齡限制使其注意力無法長時間保持集中狀態，所以面對事物認知僅是單純性依靠其興趣直接決定。鑒于此特征，幼兒教師通過利用游戲開展數學教學，可依托于游戲趣味性對其學習產生一定積極影響，并使幼兒時刻保持輕松的學習心態，同時也可在游戲影響下對數學知識產生較強研究興趣。

一、當前幼兒數學教學與游戲融合的現存問題

首先，數學與游戲的結合存在較強限制，以幼兒認知角度出發即可發現面對于各種游戲活動幼兒皆會呈現出極大興趣，而這也正是兩者結合的主要前提條件，但實際當前融合狀態并不理想，甚至融合實踐中常會發生有名無實的教學情況。例如，教學中部分幼兒常會因過于專注游戲參與而將數學學習完全忽略;或也有部分教師所設計的數學游戲活動，在初期階段則存在嚴重缺陷，從而導致其設計應用環節教學意義不足，此系列情況皆會間接導致游戲與數學的結合存在嚴重壁壘。其次，教學與游戲兩者融合有效性不足，一般集體教學活動中皆會有目的性與計劃性等因素參與其中，而其主要是目標是為通過兩項融合有效性發揮進一步推動整個教學活動順利實施[1]。但實際情況卻是，部分教師面對游戲化數學教學明顯缺乏深層認知，而幼兒也僅是機械性配合教師完成游戲教學任務。正是因為這兩項因素的同時影響，導致數學、游戲結合有效性一直無法充分發揮，而這也使游戲化數學教學陷入長期停滯的發展狀態。

二、幼兒數學教學與游戲融合的具體策略

（一）圍繞幼兒性格特點，設計游戲內容

針對于幼兒所開展的數學教學屬于一項重大難題，但若教師能夠充分了解幼兒性格特點，明確好玩是其天性，并圍繞其心理特征與性格有計劃的對游戲內容進行設計可將教學效果全面提升。具體教學環節教師可圍繞主要知識內容設計相關游戲，要做到將游戲與教學課堂高度結合，如此才能確保幼兒通過數學游戲加強自身知識感知能力，并且該模式下教師也可有效引導其利用數學思維對游戲中所出現的問題加以解決，這樣既能做到在娛樂中體會數學，也可將學習樂趣進一步加強。以單雙數學習為例，教師可設計單雙腳跳的游戲活動，讓幼兒通過蹦跳充分感知數學中所涉及的單雙數知識。此外，為加強幼兒數學感知，教師可利用生活數學開展相應教學活動，并引導其對數學思維深入利用。例如，時間概念理解，教師可提出“一分鐘能夠將哪些事完成”，面對此問題，幼兒會爭相回答如一分鐘可刷牙、洗臉，也有部分幼兒認為其一分鐘可將整杯牛奶喝完等。聽完幼兒回答后，教師繼續提問“為何同樣一分鐘卻可以完成多種不同事件”，并以此引導幼兒一同嘗試。

（二）準確組織游戲，融入數學知識

游戲與數學結合，若教師所采用的游戲形式過于單一將不利于幼兒提高數學探究興趣，所以教師在組織數學游戲時應確保整體內容準確性，不可將其禁錮于傳統教學形式。以數量教學為例，部分教師皆會采用模型運用的方式為幼兒進行講解，如教師僅是面對幼兒利用模型表達4由“2+2構成”，也可視為“2的兩倍”，關于該知識不可混淆，但對幼兒來講，該類內容概念性不足，所以對其也無法精準掌握[2]。鑒于此，教師可組織操作類游戲開展教學，如對幼兒群體分發不同數字模型，并讓分別拿到模型“4和2”的幼兒站到講臺上，并明確指明其所代表的是這兩個數字，隨后再開始基礎運算。

（三）加強游戲導入，提高幼兒學習興趣

幼兒數學教學，教師可將游戲視為催化劑，利用其調動幼兒學習動力，基于此，教師應對游戲導入加以重視，合理安排游戲流程與內容。實施游戲導入的目的是為在該階段給幼兒預留充足知識懸念，并以此激發其深入探究，在好奇情緒推動下幼兒能夠維持較長時間注意力，這對其學習效果提升有極大作用。情境再現這一游戲導入方式可有效拓展幼兒主體思維，并且該方式直觀性較強，幼兒在此影響下可將自身感知力提升，而情境創設教師應圍繞幼兒喜好針對性制定，選擇其熟悉度較高的游戲場景，如此才能對其思維靈活性充分鍛煉。

結論：綜上所述，數學知識繁雜，并且其教學方法也十分豐富，但對于幼兒群體來講，受其年齡限制，教師通過結合游戲開展數學教學與幼兒成長規律相契合，而利用這一方法既可以保證幼兒知識接受能力持續提升，同時也可避免其過早承受灌輸式教學危害。所以，教師通過以幼兒性格特點為前提設計游戲和加強游戲導入等教學優化手段，可輔助幼兒奠定堅實能力基礎。

參考文獻：

[1]劉虹.快樂游戲，玩轉數學——幼兒數學游戲化教學探索[J].求知導刊，2021（11）：53-54.

[2]曾艷.淺談將數學游戲融入幼兒教學的方法[J].天天愛科學（教育前沿），2020（12）：19.