初中語文閱讀寫作結(jié)合教學策略探究

胡大紅

摘要：語文課程在我國的教育體系中一直占據(jù)主體地位，其中包含的基礎漢語知識以及各項語文應用能力是學生學習其他科目以及保障日常生活的基礎與前提，因此其對學生的成長與發(fā)展發(fā)揮著關鍵作用。閱讀與寫作是語文教學中的兩大組成部分，閱讀是核心與關鍵，寫作是高階與提升，二者關系密切、相輔相成。與此同時，初中階段對于學生后續(xù)學習進程具有奠基作用，為此，教師應注重尋求初中語文閱讀寫作結(jié)合教學策略，不斷提高教學效率。

關鍵詞：語文課程;閱讀與寫作;初中階段;結(jié)合教學

新課程改革進程要求教師創(chuàng)新教學模式，并且推進學生的綜合發(fā)展，因此在教學進程中探索閱讀與寫作教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，以及推進二者的共同教學是當下初中語文教學發(fā)展的必然趨勢，并且這一方式對于教學改革進程具有重要推動作用。為此，本文作者從研究當前語文閱讀與寫作教學現(xiàn)狀入手，掌握教學進程中的問題與不足，隨后運用閱讀與寫作結(jié)合教學的理論與實踐進行指導，從“豐富閱讀內(nèi)容，積累寫作素材”以及“重視寫作點評，提高閱讀技巧”兩個角度闡述閱讀寫作一體化教學策略，以求不斷提高語文科目教學成效。

一、初中語文閱讀與寫作教學現(xiàn)狀

在當前初中語文教學過程中，閱讀與寫作教學均存在一定不足：首先，閱讀教學內(nèi)容具有局限性，多存在于課本以及考試的文章中，學生長期閱讀此類文章，一方面不利于其拓展視野，另一方面學生無法充分感知閱讀活動的趣味性;其次，寫作教學完整性較低，點評環(huán)節(jié)一直有所缺失，學生無法獲得教師全面且科學的指導，教師也無法掌握學生的寫作能力與水平。由此可見，對閱讀與寫作教學進行改革與創(chuàng)新具有必要性，實現(xiàn)教學效率提升迫在眉睫。

與此同時，閱讀與寫作在初中語文教學過程中的結(jié)合進程較為緩慢，二者本來是具有緊密聯(lián)系的兩部分教學內(nèi)容，但是教師不當?shù)慕虒W手段割裂了二者之間的關系，其問題主要存在于以下兩方面：第一，教師未切實做到“以讀促寫”，未充分發(fā)揮閱讀教學對于學生寫作能力與水平的提升作用，從而導致閱讀教學任務與目標具有單一性;第二，未發(fā)揮寫作對閱讀教學的反向推動作用，學生無法在學習過程中實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、初中語文閱讀寫作結(jié)合教學策略

（一）豐富閱讀內(nèi)容，積累寫作素材

閱讀內(nèi)容是閱讀活動展開的基礎，只有保證豐富的閱讀內(nèi)容才可促使學生從技巧與能力方面獲得持續(xù)性提升。與此同時，高質(zhì)量文章中的內(nèi)容為學生寫作素材的積累創(chuàng)設了通道，寫作素材是學生提高寫作文章質(zhì)量與效率的重要工具。為此，教師應豐富閱讀內(nèi)容，為學生寫作素材積累創(chuàng)設機會，例如：教師在開展以古詩詞為內(nèi)容的閱讀活動時，首先，結(jié)合初中階段的教學要求，引入課外古詩詞《龜雖壽》以及《如夢令》，隨后教師帶領學生運用其已掌握的閱讀方法對詩詞展開閱讀，在提高學生閱讀效率的同時為其閱讀能力提升創(chuàng)設實踐機會;其次，在講解完詩詞內(nèi)容后，教師要求學生對兩首古詩詞進行背誦，以此在為學生增加知識儲備的基礎上，推動其寫作素材的積累，從而學生可在后續(xù)寫作與詩詞主題有關的文章時，可以合理運用詩詞句，并提高其寫作水平。由此可見，教師豐富閱讀內(nèi)容，推進學生閱讀能力提升同時幫助其積累寫作素材，有助于實現(xiàn)閱讀教學推進寫作教學的目標，從而不斷提高教學成效。

（二）重視寫作點評，提高閱讀技巧

寫作點評環(huán)節(jié)是寫作教學的最后一環(huán)，教師根據(jù)學生的文章掌握其寫作能力發(fā)展水平，并且對其進行科學以及高效的指導。與此同時，推進寫作點評可以促使學生在學習寫作方法之后，將其轉(zhuǎn)化為新的閱讀角度與技巧，實現(xiàn)閱讀教學的任務與目標。為此，教師應重視寫作點評環(huán)節(jié)，例如：教師在課堂教學結(jié)束以及學生完成文章之后，首先，將學生的文章統(tǒng)一收上來集中閱讀，并且綜合分析其寫作的優(yōu)勢與劣勢，隨后與學生展開一對一點評活動，教授其更為高效的寫作技巧與與方法，并且要求其對文章進行修改;其次，學生在吸納教師的評價與建議之后，運用教授的技巧修改文章，以此學生可將學習到的新的寫作手法作為后續(xù)閱讀文章的角度，從而其將寫作技巧轉(zhuǎn)化為閱讀技巧，對于其閱讀效率的提升具有重要價值。由此可見，教師重視寫作點評環(huán)節(jié)，可在不斷完善學生寫作能力的前提下，推進學生掌握對應的高效閱讀技巧，以此充分發(fā)揮寫作教學對于閱讀教學的帶動作用，切實推進了二者的結(jié)合進程。

總而言之，初中階段是學生成長的黃金期，此時培養(yǎng)學生的學習意識與學習能力具有高效性以及必要性，并且語文科目是這一時期的重要科目，對于學生的學習與生活具有較大影響，與此同時，閱讀與寫作是其中的主要構成，是保證學生核心素養(yǎng)提升的重要途徑，但是其教學效果遲遲無法達到理想水平。為此，教師應重視初中階段開展語文教學的意義，關注閱讀與寫作教學現(xiàn)狀，尋求有效方法推進二者的有機結(jié)合，以求提高學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

【1】劉娟.初中語文閱讀與寫作相結(jié)合的教學策略[J].中學語文：大語文論壇（下旬），2015（10）：2.

【2】林惠蘭.探究初中語文閱讀與寫作相結(jié)合的教學策略[J].中學生作文指導，2019（35）：1.