數(shù)學課堂小組合作的評價方式

陸林燕

摘要：在日常學習活動中，小組合作對學生提高學習效率、增強學習的積極性、激發(fā)學生學習興趣等方面具有十分明顯的作用。學生通過小組學習，可以優(yōu)化自身學習方面的不足，學習其他同學的閃光點，促進自身長遠發(fā)展。同時，合作學習也能夠培養(yǎng)學生之間的合作意識，通過課堂合作，鞏固課堂知識，提升學習技能，培養(yǎng)邏輯思維，提高團隊意識與學生自身的能力。因此，在數(shù)學課堂小組合作的過程中，教師對課堂小組合作的評價就顯得尤為重要。

關鍵詞：數(shù)學課堂;小組合作;評價方式

在教育教學中，小組合作優(yōu)勢不言而喻，學生通過小組學習，可以優(yōu)化自身學習方面的不足，學習其他同學的閃光點。小組活動的開展，有效改善了課堂面貌，使課堂的學習氣氛更加濃厚，學生更愿意參與其中，發(fā)表自己的意見與看法，對于教師的意見與建議，學生的接受度更高。因此，優(yōu)化課堂小組評價方式在數(shù)學教學過程中十分重要。

一、數(shù)學課堂評價的重要性

新課標指出：為了提高學生的學習熱情，促使學生各方面均衡發(fā)展，任課教師需對學生進行相應的課堂評價，包括在數(shù)學課堂活動中的參與度、自信程度、團隊意識、以及獨立思考能力等方面。數(shù)學課堂評價在弘揚素質(zhì)教育的今天起到了至關重要的作用，進行課堂評價，不僅有利于學生更加明白自身的不足之處，而且使得教師更加了解學生，掌握學生動向，更好地引領課堂。因此，進行數(shù)學課堂評價在數(shù)學教學中的作用變得越來越突出。

根據(jù)我國小初高數(shù)學教師的教學經(jīng)驗來看，進行課堂評價既能從多方面培養(yǎng)學生的思維方式，又能促進學生創(chuàng)新意識的發(fā)展，使得不同階段、不同層次的學生清晰地發(fā)現(xiàn)自身學習的不足之處，進而取得學習成績的提高。中小學生的心理狀態(tài)和思維方式使得在短時間內(nèi)很難充分理解教師所講的重要知識點，因此，通過學生之間的小組合作，以及教師在數(shù)學課堂中對小組合作的及時評價，有助于學生更加迅速地發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，進而靈活運用。

二、課堂小組合作評價的問題

1、重點關注整體評價，忽視個體差異性

以我國目前大部分的學校為例，每個班級學生人數(shù)較多，教師對課堂中的小組進行評價時，通常會將大部分小組的課堂成果進行匯總，總體進行評改。對于課堂小組合作中出現(xiàn)的普遍問題一一進行評價，對于每一個學生在小組合作過程中是否認真參與進行課堂練習，沒有重點關注，忽視了學生的個體差異。

2.只注重評價活動結果，忽視小組活動過程

教師在教育教學活動中，往往過分關注課堂小組合作的結果，用以推進課堂教學的開展，殊不知，只關注課堂小組合作的結果，并只對此進行相應的評價，忽視了大部分同學在小組合作過程中思想情緒的變化。長此以往，學生對于小組合作的興趣缺失，欠缺主動學習的能力。

三、數(shù)學課堂小組合作評價策略

1、確立恰當?shù)男〗M合作評價體系

通常情況下，進行小組合作探討交流時，教師布置本節(jié)課的學習任務，需要具體討論的幾個問題，安排幾位同學組成小組進行交流探討，最后請小組代表進行發(fā)言總結。匯報結果的小組代表通常都是班里成績優(yōu)秀的學生，這些學生不需要合作也可以完成教師布置的任務。而小組內(nèi)的其他同學，或在討論時間內(nèi)東張西望，或交流其他問題，或人云亦云，沒有充分參與到問題的研究探討中。因此，作為任課教師，在不斷精進自身的教學能力與水平的同時，也要與時俱進，充分考慮不同學生的思維方式，確立恰當?shù)男〗M合作評價體系，讓每一位學生都可以充分參與到課堂活動中來，調(diào)動學生的學習興趣，增強學生的學習主動性、積極性。

2、均衡劃分課堂小組，評價方式公平合理

教師在日常的教育教學中要注重因材施教，在進行課堂小組劃分時也要講究各個小組成員能力的均衡性。教師可將班里學生按照學習成績和個人能力在課堂小組內(nèi)均衡安排，讓學習能力強的幫助學習能力較差的，通過小組的均衡安排，激發(fā)不同學生的學習興趣，讓學有余力的學生在幫助他人的過程中增加自信心、責任感;讓學習較差的學生認識到自己的不足，在小組合作的過程中得以取長補短，提升自己的能力。

3、確立多方面、多層次、多角度的評價內(nèi)容

教師在進行課堂評價時，要增加評價內(nèi)容的多樣性。將上課前中后的各個流程都納入評價體系。學習內(nèi)容的完成度，小組合作的參與度，課堂合作結果的正確度等。通過多方面、多層次、多角度評價小組合作，更加充分地調(diào)動學生的學習主動性。

比如在教授“角的初步認識”時，教師可以提出問題：請同學們思考將一個四邊形剪去一個角，還有幾個角？

要求：進行小組合作嘗試，用剪刀現(xiàn)場實驗剪去一個角，還剩幾個角？

小組合作結果：一組：剩下五個角、四個角、三個角;二組：剩下五個角、三個角、五個角;三組：剩下三個角、四個角、五個角。最后教師總結各個小組的實驗結果，公布正確答案，然后對于小組合作的過程、結果進行點評。對于沒有得出正確答案的小組予以鼓勵，對于得出正確答案的小組進行表揚。

結束語：

數(shù)學課堂小組合作評價在現(xiàn)階段教師教育教學活動中是十分重要的環(huán)節(jié)，教師需重點關注小組合作中出現(xiàn)的問題，有針對性地對學生進行評價，及時關注小組活動的過程。同時，應確立恰當?shù)男〗M合作評價體系，均衡劃分課堂小組，確立多方面、多層次、多角度的評價內(nèi)容。

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