關于新課改下小學數學教學模式的優化策略探討

李雪琴

摘要：隨著教育事業的不斷改革發展，以往的小學數學教學模式早已不符合當前新課程標準，因此探索有效的教學模式是當下小學數學教研的一個重要核心。因此，新課改下小學數學教師在課堂教學中，要不斷創新教學方法，營造良好的課堂教學氛圍，才能吸引學生進行學習，進而達到新課改的要求，使每個學生都能夠掌握住所學知識，使學習能力以及數學學科素養得到不同程度的提高。

關鍵詞：新課改;小學數學;教學方法

引言：

小學是學生接受教育的初始階段，對于學生思維能力和學習能力的培養有著重要意義。隨著新課程改革的不斷深入，社會對于學生的培養更加注重學生的全面發展。在小學數學教學中，構建有效課堂能夠提高教學質量和效率，為學生營造一個良好的學習環境[1]。課堂教學中，教師的教學行為和方法直接影響學生的學習效果，決定了學生對數學學科的學習熱情。為了構建有效課堂教學，教師要充分考慮學生的年齡特點、學習能力、興趣愛好等等因素，要運用科學合理的方式開展教學，激發學生的學習興趣，促進學生數學素養的提升。

一、把課堂還給學生，凸顯學生的主體地位

教學的重點不在于“教”，而在于“學”，任何教學活動的最終目的都是為了使學生能更有效地掌握并靈活運用知識，因此，在新課改的要求下，教師在制訂教學設計時要遵循學生的主體性原則，讓學生在教師的引導下自主探究與思考，從而深度理解數學概念以及解析方式。這不僅能使學生的各項能力得到充分鍛煉，還能使學生在探究與收獲的過程中獲得成就感，這為學生下一步的主動學習提供了很大的動力[2]。

例如，“平行四邊形面積計算方式”這一知識的教學過程，因為平行四邊形的計算方式與長方形是一樣的，教師可以引導學生自主思考這一點的原因。在課堂上，教師可以分給每個小組一張平行四邊形的紙，學生可以通過折疊、裁剪等方式來探索答案，這樣能通過學生自己動手的方式來理解這一原理，還能加深學生的記憶。

二、創設合理情境

情境教學是一種氛圍教學形式，能夠讓學生在真實的場景中理解知識和運用知識，起到活躍課堂氛圍，增強學生的學習體驗的作用。數學情境的創設要貼合學生的認知水平，要結合教學內容，盡量設計與學生生活相關的情境。這樣，學生能夠快速融入情境中進行學習和思考[3]。學習是一種個體化行為，增強學生的學習能力需要教師幫助學生構建知識結構，從學生自身的學習動機、態度、能力、心理特征等方面出發，激發學生對知識的同化和消化。在真實的情境中，學生能夠發現更多問題，從而引導學生自主找到解決問題的辦法，促進學生思維的發散，提高學生的思考能力，讓學生能夠具有解決真實問題的能力，促進學生邏輯思維意識的形成。

例如，在教學有關人民幣的知識內容時，教師可以創設商品買賣的生活情境，讓學生分別扮演售貨員和購買者，將學生的文具和書本等作為商品，并且為學生提供多種面額的紙幣，讓學生進行情境演練。這樣能夠促進學生對于人民幣的認識，并且還能鍛煉學生的加減法運算能力，讓學生在輕松愉悅的環境下學到知識。

三、采用生活化教學策略

新課改要求學生能夠學以致用，能夠運用課堂中所學習到的知識，來解決生活中出現的問題。因此，數學教師在教學的過程中可以為學生創造生活情境，把教材內容與現實的生活聯系在一起，為學生創造出真實的場景，拉近數學文本知識和生活的距離，構建出數學與生活的橋梁，讓學生在知識和能力等各個方面都能夠得到很好的發展。

例如，在《小數的初步認識》的教學過程中，需要讓學生認識小數在現實生活中的作用，讓學生認識小數并且會讀會寫，還要讓學生能夠在生活中巧妙地運用小數。教師可以向學生提問，讓學生說出自己在超市中所看到的物品下方所標記的價格，如橙汁標記3.5元、酸奶5.5元、面包7.5元、牙刷標記3.5元等，教師可以向學生提問，問學生有什么發現，學生就會發現商品下面的價格標記上都有小數點。教師還可以給學生展示相同商品的不同價格，如學生們都喜歡吃的雪糕，老式冰棍0.5元，雪糕1.5元，甜筒2.5元，讓學生思考哪個比較貴，然后讓學生思考在現實生活中，有哪些商品相似但是價格不一樣，進而可以提高學生對小數的認識，學生思考的過程還能使學生的探究意識得到提高，學生就會明白現實生活離不開數字，數學也是每個學生必須要學習的知識，只有學習了數學才能在社會中正常生活，進而改變數學在學生心目中的地位，并且使學生對小數的認識和理解得到強化。

結束語

綜上所述，構建有效的小學數學教學課堂是非常有價值的，能夠激發學生的學習興趣，提高學生學習效果，讓學生對數學知識有更深入的了解，增強學生的探索欲望。有效教學對于教師的教學水平有著較高的要求，教師要不斷拓寬自身知識面，掌握更多教學方法，為學生提供高質量的教學內容，促進學生數學素養的提升。

參考文獻：

[1]張志敏.試論新課標下小學數學教學方法的創新及對策[J].新課程，2020（44）：70.

[2]劉懷新.淺析新課改下小學數學教學方法的創新[J].科學咨詢（科技·管理），2020（11）：237.

[3]賈元媛.新課改下小學數學教學方法的創新[J].第二課堂（D），2020（10）：56-57.