關于高中數學課堂教學有效方法的思考

任春雷

【摘要】數學是高中時期的重點學科，它的難點重點頗多，教師應根據新課改政策的要求，積極提高數學課堂教學的有效性。這種情形下，教師應綜合分析高中學生的學習習慣和心理特點，找到一種適合現階段教學的授課方法。

【關鍵詞】高中數學 課堂教學 有效方法

【正文】在新課改背景下，有效課堂被極力推廣，教師提升高中數學課堂授課的有效性，有利于提升學生的綜合素養，同時促進教師與學生之間的溝通交流，減小師生之間的距離。在數學有效課堂教學中，教師應了解學生對內容的掌握情況，找出學生知識點差的地方，著重講解，讓學生及時查漏補缺，提升課堂教學效率，高效地完成教學目標。本文就關于高中數學課堂教學有效方法的思考展開分析。

一、分析高中數學課堂教學現狀

數學作為重點難點較多的課程，有著難以理解，邏輯性較強，比較抽象等特點，學生在學習過程難免碰到這樣那樣的問題，這就要求教師應及時改進教學方法，提高學生的學習成績。

教師方面受傳統教學模式的影響，受應試教育的影響，把知識點強灌給學生，進而致使學生產生厭學心理，沒有對數學產生學習興趣。另一方面，部分教師的年齡比較大，接受新事物的能力比較差，很難借助新型工具輔助教學，這樣的情形下，很難建立良好的課堂氛圍，難以帶動學生的學習熱情。高中階段的學生有著一定的自主學習能力和理解能力，但是部分學生在自律能力還比較差，這就需要教師及時監督加以引導。因為學生基礎不同，教師往往忽視這些差異，覺得知識點太簡單就一帶而過，只抓重點難點，這樣導致學生的差距會越來越大，并不能實現學生共同進步的目標。

高中學生有著自己的思維和學習習慣，如果教學課堂還是一成不變，難免讓學生覺得數學枯燥乏味，并不能提起學習興趣。另一方面，學生缺乏自主學習的意識，過度依賴教師，并不能做到課前預習，課后復習的自覺性，更沒有養成及時溫習課堂上教師講解的內容，以達到查漏補缺的目的。再者，學生在短暫的課堂時間很難掌握數學的重點難點，課下不注意自己思考，更甚者有部分學生去死記硬背這些知識點，以致學生看到熟悉的題目會做，但是題目稍加延伸就變得茫然。

二、探究高中數學課堂教學的有效方法

2.1夯實學生的基礎知識，不斷創新

通過近年來對數學試題的不斷研究，不難發現，高中數學試題更加新穎，更加靈活，也更加與實際生活息息相關。這種情況下，教師不能再和以往一樣只研究難題。就目前來看，現階段的考試，還是本著以課本內容為主，萬變不離其宗的原則，因此教師還是應以基礎知識為中心，讓學生在掌握基礎知識的基礎，再進行難點要點的深入講解，進而拓展學生的解題能力。例如在進行人教A版2019高中數學《二次函數與一元二次方程》授課時，教師應先從什么是函數、方程講起，通過對函數和方程的分析，讓學生既復習了關于方程的知識，又可以延伸到本節內容的知識講解。教師只有讓學生掌握了基礎知識，才能為后面的難點重點的授課奠定良好基礎，降低課堂授課難度。

2.2借助多媒體教學，營造活躍的課堂氛圍

隨著信息技術的發展，越來越多的高科技技術被運用到了課堂教學中。教師應打破傳統的授課模式，借助多媒體教學，播放圖片、視頻等，建立輕松活躍的課堂氛圍，提高教學的有效性。例如在進行人教A版2019高中數學《基本立體圖形》授課時，可以提前做好PPT，在課堂上通過多媒體播放PPT，把這些立體圖形形象直觀的展現給學生，加深學生對立體圖形的印象，將抽象的內容，更生動形象的展現出來，這樣在講解課本內容時，降低教學難度。通過新的教學方法，建立學生的學習興趣，促進學生的學習熱情，讓學生不再覺得數學難懂，數學課堂壓抑無趣。

2.3通過分組學習，建立學生的學習興趣

教師在授課中，可以依據學生的學習狀況，把優中差穿插分組，按小組為單位，安排學生提前預習課本，通過學生對預習內容的溝通交流，發現預習中遇到的難點，找出不易理解的地方。這樣在教師進行課堂授課時，就可以有重點的講解，使學生帶著問題去聽課，加強學生的聽課效果，達成教師高效地完成教學任務的目的。通過小組學習的方式，還可以加強學生的團隊意識，建立學生的自信心，提高學生的學習興趣。同時，教師要及時加以引導，分析小組學習過程中存在的不足之處，引導學生及時改正，進而找到合適的方法，來提升小組的整體學習氛圍。教師還需要對學生的進步給予鼓勵和表揚，調動學生的學習積極性，提高學習興趣。

2.4以學生為主體性，帶動學習積極性

教師在教學過程中，應脫離傳統教學模式的枷鎖，改變自己的主導地位，應發揮學生的主體性，讓學生從被動變為主動，成為課堂的主人。與此同時，教師在教學中，需要發揮自己的督促引導作用，在學生遇到困難時，及時解決和提供幫助。教師在課堂授課過程中，還應根據課本內容設置問答環節，讓學生帶著問題去聽課，積極找出問題的答案，拓寬學生的思維能力。增強師生的互動，可以加強師生之間的感情，帶動學生的學習主動性，既讓學生在輕松的課堂氣氛中學習，又可以提升教師課堂教學質量。

【結束語】高中數學作為難點學科，有著較強的思維和邏輯性，因而教師在教學過程中，應綜合考慮數學的這些特殊性，創新和改善教學方式，適應政策的變化，進而調動學生的學習積極性，帶動學習熱情，實現提升教學有效性的教學任務和達到高質量教學的目的，為社會培養高素質人才。

【參考文獻】

[1]閆治中.巧妙設問 妙趣課堂——談高中數學有效提問教學策略[J].學周刊，2022（02）：103-104.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.051.