趣味性教學在小學數學教學中的運用探究

梁昌盛

摘要：在小學數學教學中運用趣味性教學符合小學生的天性，更能激發其學習興趣。教師如果能夠在小學數學教學中重視對趣味性教學的運用，往往可以起到事半功倍的效果。本文通過教學實踐，提出了幾種在小學數學教學中運用趣味性教學的方法。

關鍵詞：小學數學 ? 趣味性教學 ? 方法

隨著新課程改革的不斷深入，數學教師在教學過程中更加注重小學生的興趣引導和能力培養，本文對趣味性教學在小學數學教學中的運用進行深入探討和分析。

一、在小學數學教學中運用趣味性教學意義

（一）趣味性教學有利于提升小學生學習積極性

與側重于教師講課，學生被動聽課的傳統教學模式不同，趣味性教學強調的是以興趣來引導小學生主動學習。傳統的教學模式因為一味強調知識的掌握和學習，主要由教師示范，學生模仿，把數學學習變成為一項技能訓練，并未能啟發學生從多個角度去看待數學問題，也無法讓學生體驗學習知識的趣味和快樂，因此學習效果大打折扣。而趣味性強調調動學生主觀能動性，符合小學生愛玩好動的天性，將知識的掌握變成一項快樂的事情。

（二）趣味性教學有利于培養小學生創新思維

傳統的小學數學教學由教師先向學生演示數學計算過程，經學生逐步理解掌握以后，再在教師的幫助下來計算相關數學題，模式統一、教學形式較為呆板固定，不利于小學生的發散性思維培養。而發散性思維作為創新思維的一種主要表現形式，缺乏發散性思維實際上就是缺乏創新能力的一種表現。而趣味性教學因為寓教于樂，啟發小學生從多個層面、多個角度去看待數學問題，對于調動學生積極性，主動運用發散性思維“舉一反三”，能夠發揮重要作用。

二、在小學數學教學中運用趣味性教學的方法

（一）創設情景，充分發揮趣味游戲的作用

愛玩好動是小學生的天性。在小學教學中運用趣味性教學首先要重視小學生的天性。只有尊重小學生的天性，因勢利導，才能發揮好趣味性教學的作用。基于此，教師可以根據教學內容，將數學教學課堂創設成一種帶有游戲性質的場景，將小學生們帶入這種情景，使其在學習中體會到游戲的樂趣。例如，在“分數加減法”一課的教學中，可以將全班學生按每6人一隊分成若干隊，然后教師公開拋出分數加減的題目，由各個隊進行搶答，每答對一題加一分，每出十個題計算一次總分，分數最高者為勝，獲勝組可以要求分數最低組表演才藝節目，也可以向分數最低組出題，要求其解答，并對其進行評價。這樣一來，由于有了競爭對抗這種帶有游戲性質的元素，并且還加入獎懲機制，不但能夠吸引小學生們積極參加，而且還能在教學中一直保持較為活躍的課堂氛圍，很多學生往往會沉浸在這種氛圍中，有的到了下課還在思考怎么能夠快速準確回答問題進而保持勝出。

（二）借助形象，充分發揮信息技術的作用

小學生的思維往往比較直觀，喜歡接受一些形象化的東西。而現代信息技術中的圖片、視頻、動畫等完全能夠滿足小學數學趣味性教學的需要。教師在教學之前，要根據教學內容，結合多媒體教學的特點，多下功夫，通過網絡等渠道搜集與教學相關的教學素材，將其去粗存精、提煉應用，往往能夠收到意想不到的教學效果。例如，在“長方體”的教學中，教師可以先在互聯網上找到生活中常見的長方形物體，找到一些與高科技相關的長方形物體（如帶有先進科技設備的無人駕駛公交車），將其做成帶有配音的視頻，先向小學生們播放，引起小學生們的興趣。然后再通過多媒體向小學生們展示長方體是怎樣由點到線、由線到面，最后由面到體的過程。有了前面這一段精彩的鋪墊以后，教師再向小學生們講授長方體的相關知識，小學生就能保持學習興趣，同時也能夠較為輕松的理解和掌握長方體的概念，并且能夠主動去回答教師提出的關于長方體的問題。

（三）融入生活，充分發揮學以致用的作用

一想到數學，就覺得要面對枯燥的數字，偏重于形象的小學生往往提不起興趣。其實，數學本身就是起源于生活的一門學科，數學與生活是息息相關的，在生活中運用數學的情況比比皆是。小學生們在實際生活中也會自覺或不自覺的運用到數學。如果能在教學設計中更好的體現數學的實用性，就能夠激發小學生們的學習興趣。其實，只要教師在小學數學趣味性教學中把握好這一點，就能將數學學習變得生動和有趣。例如，在“統計”一課的教學中，教師就可以通過多媒體向小學生講述一個老爺爺用香蕉喂猴子的故事，猴子們每天爬到高高的樹上幫助老爺爺摘香蕉，每周一三五得到的勞動報酬是早上2個香蕉，晚上4個香蕉，每周二四六休息，則早上給3個香蕉，晚上3個香蕉，時間一長猴子們覺得勞動的時候早上吃得太少不干了，于是老爺爺每周一三五早上給4個香蕉，晚上給3個香蕉，每周二四六的早上給2個香蕉，晚上也給2個香蕉，結果猴子們很滿意。那么猴子們原來和現在吃的香蕉相比，是多了還是少了？通過這種與生活密切相關的教學，就能讓小學生們的學習注意力更集中，也更能夠長久保持學習興趣。

結束語：

通過上文的分析可知，趣味性教學是提升教學質量、提高學習效果的一種重要方式。在小學數學教學中，教師要重視對趣味性教學的研究和實踐，并積極運用，使其作用能夠得到充分發揮。

參考文獻：

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