淺談農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效方法

彭道炯

摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)中，識(shí)字是非常重要的內(nèi)容，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的意義，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，直接影響了小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，如何提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和效率，成為了教師需要考慮的問題。但是對于大部分的學(xué)生來說，他們認(rèn)為識(shí)字教學(xué)較為枯燥無味，學(xué)習(xí)漢字較為困難，所以學(xué)習(xí)漢字的興趣不高。作為小學(xué)教師，要?jiǎng)?chuàng)新識(shí)字教學(xué)的形式和內(nèi)容，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓識(shí)字教學(xué)能夠高質(zhì)量地開展。基于此，本文探討了農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);低年級(jí);識(shí)字教學(xué);有效方法

前言：

識(shí)字教學(xué)是學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，對于一年級(jí)上冊來說，是要求認(rèn)識(shí)300個(gè)漢字，會(huì)寫100個(gè)漢字，同時(shí)認(rèn)識(shí)36個(gè)偏旁，這對于年紀(jì)較小的低年級(jí)學(xué)生來說，無疑是非常困難的。針對這種情況，教師要結(jié)合學(xué)生低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來開展教學(xué)，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠更好地掌握漢字，提高漢字學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)漢字。

一.采取多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性

（一）創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生愛上識(shí)字

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師常常是教學(xué)的主體，指揮學(xué)生，給學(xué)生布置各種學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的教學(xué)方式，雖然能夠在一定程度上，提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度，但是影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)放低自身的姿態(tài)，親近學(xué)生，為學(xué)生營造輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。很多實(shí)踐證明，學(xué)生在這樣的氣氛下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性都非常的高，教學(xué)的質(zhì)量得到有效地提高。

（二）采取情景導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對于小學(xué)生來說，他們往往是用形象、色彩和聲音來進(jìn)行思維，針對學(xué)生的這種特點(diǎn)，教師在教學(xué)的時(shí)候，可以利用實(shí)物、圖畫、游戲等方式進(jìn)行情境導(dǎo)入，讓學(xué)生在良好的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高學(xué)生的注意力，同時(shí)也能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）重視鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心

對于低年級(jí)的學(xué)生來說，他們的思想較為單純，只要教師表揚(yáng)，學(xué)生的積極性就會(huì)得到很大的提高，而受到批評(píng)之后，則會(huì)萎靡不振。針對學(xué)生的這種情況，教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的表揚(yáng)，不要吝嗇自己的語言，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

二、運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”識(shí)字

（一）聯(lián)想形象識(shí)字

在生字的學(xué)習(xí)中，有很多字是象形字，例如，在《口耳目》這一課的生字學(xué)習(xí)中，這些字都較為形象，學(xué)生能夠很容易的想象出它所表示的形象，還有一些字，雖然不是象形字，但是筆畫組合在一起就很容易能夠看出來是一幅畫。針對這種情況，教師可以采取聯(lián)想形象的方法來記憶這些字詞，讓這些字深深地印在學(xué)生的腦子里，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的得到有效的發(fā)展。

（二）采取比較的方式來識(shí)字

漢字中同樣有很多相近的字，在學(xué)習(xí)這些字的時(shí)候，教師可以將這些相近的字一起進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)這些字詞，提高學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)“目”字的時(shí)候，可以與“日”字進(jìn)行比較，“日”太陽只有一個(gè)，“日”字的話里面也只有一個(gè)橫線，而“目”眼睛有兩個(gè)，其中有兩個(gè)橫。又例如，在學(xué)習(xí)“她”字的時(shí)候，可以與“他，地”等進(jìn)行比較，讓學(xué)生通過觀察，分析出其中的不同，學(xué)生通過比較他們的偏旁及其含義，對它們的使用也就不同意混淆了。

（三）通過表演方式來識(shí)字

很多字和我們的形體有很大的關(guān)系，在學(xué)習(xí)這些字的時(shí)候，教師就額可以將通過表演的方式，去學(xué)習(xí)這些字詞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。例如，在學(xué)習(xí)“看”這個(gè)字的時(shí)候，把手放在眼睛（目）上，就可以看到很遠(yuǎn)的地方。又例如，在學(xué)習(xí)“跑”這個(gè)字的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生想一下跑這個(gè)動(dòng)作，然后再做一下這個(gè)動(dòng)作，然后學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用腳（足）來跑，所以是“足”字旁。通過這樣的方式，學(xué)生不僅記清楚了字形，同時(shí)也弄清楚了字義，學(xué)生的積極性也得到了很大的提高，這對于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著重要的意義。

（四）借助順口溜的方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

在漢字的學(xué)習(xí)過程中，有很多難的、容易錯(cuò)的字，在學(xué)習(xí)這些字的時(shí)候，教師可以借助順口溜的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地記住這些字的意思和寫法。例如，在學(xué)習(xí)“美”字的時(shí)候，教師可以編寫這些地順口溜：羊字沒尾巴，大字在底下。在學(xué)習(xí)“金”字的時(shí)候，教師可以編寫這樣的順口溜：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。利用順口溜教學(xué)，不僅幽默風(fēng)趣，同時(shí)朗朗上口、易學(xué)好記，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這些字詞，提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和效果。類似的順口溜還有很多，教師要善于查找和編寫這些順口溜，讓順口溜能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握漢字。

總結(jié)：

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)的師資教學(xué)中，教師要重視采取有效的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)舉的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的過程中，感受到樂趣。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要運(yùn)用各種方法，提高學(xué)生識(shí)字教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”識(shí)字，為學(xué)生后續(xù)得更加深入地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉金萍.淺談農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的策略分析[J].課程教育研究，2020（16）：30-31.