小學數學教學中應用導學式教學法的策略

黃揚芳

摘要：數學是小學教育教學的主要組成部分。數學學科不僅能開拓小學生的邏輯思維，也有助于提高其綜合素養。導學式教學法是教育領域使用較為廣泛的教學手段，能充分發揮學生課堂學習的主體地位，有效提升其學習能力。因此，小學數學教師可通過合理應用導學式教學法，彌補傳統數學教學存在的不足，充分調動小學生參與數學課堂的動力，促進教學質量得以提高?；诖?，本文針對小學數學教學中應用導學式教學法的意義進行探究，并提出相關策略，以期為小學數學教師提供借鑒。

關鍵詞：導學式教學法;應用策略;小學數學

前言：隨著教育改革的不斷深入，傳統小學數學教學模式已然無法適應當前教育發展需求。傳統小學數學教學通常以教師向學生灌輸理論知識為主，學生學習被動且缺乏學習積極性，導致學生數學素養無法得到較好培養。而導學式教學法是改革傳統教學的有力手段，其能夠引導小學生自主開展課堂學習，培養其良好的數學學習習慣與數學思維，促使學生創新思維的提高。因此，小學數學教師需及時轉變自身傳統教學理念，在課堂教學中合理引入導學式教學法，強化學生課堂主體地位，為學生營造趣味性的數學學習氛圍，提高教學質量的同時，促進學生數學綜合素養得以完善。

一、小學數學教學中應用導學式教學法的意義

在小學數學教學中應用導學式教學法，能夠提高小學生對數學學習的興趣，鍛煉其實踐能力，有效提高數學課堂教學質量。首先，由于小學生年齡普遍較小，數學學科的抽象性、復雜性使其普遍缺乏學習積極性，這在一定程度上降低了數學教學效率。而導學式教學法作為一種新穎教學手段，將其運用在小學數學中，既能集中小學生數學學習的注意力，還能引導學生自主學習，轉變傳統學生學習被動的現狀，充分激發學生課堂學習興趣，促進其數學思維能力的提升。其次，傳統小學數學課堂教學中，教師只注重講解數學理論知識，忽略培養小學生實踐能力，導致學生理論與實踐學習產生脫節現象。對此，小學數學教師應合理應用導學式教學法，幫助學生深入理解數學知識，使其能自主發現問題、提出問題并解決問題，進而促進學生綜合能力的提高[1]。

二、小學數學教學中應用導學式教學法的策略

（一）導入問題教學

在小學數學課堂教學過程中，教師可通過應用導學式教學法的形式，激發小學生對數學學科的學習興趣，有效提高課堂教學質量。首先，數學教師可通過創設問題情境的形式導入教學，引導學生全身心投入數學學習，以此培養學生發現問題、分析問題及解決數學問題的綜合能力。以人教版小學數學《長度單位》一課為例，教師在課堂教學時，可先布置“同學們，現在請大家拿出自己手中的橡皮擦、鉛筆等對我們的教材課本進行測量”教學任務，學生在動手實踐后發現，不同工具所測量的結果并不相同，對此十分疑惑。這時，數學教師可將學生分為各個學習小組，讓學生在小組中自由討論數學問題，最終學生能夠得出“不同測量工具的參照標準不同，所以測量數據也就不一致，若想得出相同的結果，就需應用一樣的測量工具?！蓖ㄟ^引導學生開展小組合作探究，既能使其深入了解和掌握數學知識，也有利于培養其團隊協作意識。其次，導學式教學法的合理應用，能調動學生對數學知識的探知欲，因此，小學數學教師應結合教學內容開展導學式教學法，注重培養學生數學思維。以人教版小學數學《多位數的認知》一課為例，教師在教學中可通過創造問題情境，吸引學生參與數學課堂學習的注意力。如教師可先準備不同長度的繩子，然后根據繩子長度提出數學問題“一根繩子長為1米，第二根是3米，第三根是5米，那么你能猜測出第四根繩子的長度嗎？”這時數學教師需對學生進行指導，引導學生根據問題開展思維聯想，使其通過觀察物體、討論物體后得出最終結果，進而有效提升其數學學習能力。

（二）聯系實際生活

在小學數學課堂教學中，為提高數學教學質量，教師可通過應用導學式教學法，將教學內容與小學生的實際生活相聯系，打破傳統數學課堂的局限性與束縛性，降低數學教學的難度，促使學生數學素養得以提升。以人教版小學數學《長方形和正方形的面積》一課為例，教師在教學時，可通過實際生活存在的事物舉例，如書桌、黑板等講解正方形和長方形的區別，然后通過對黑板面積的大小進行分析，引導學生進行思考。如此一來，既能使學生掌握長方形與正方形的概念及面積計算公式，還能培養小學生良好的數學思維能力，促進其學習效率的提高。另外，隨著信息技術的普及，小學數學教師也可結合教學內容，合理利用多媒體設備開展小學數學的導學式教學，將原本抽象、復雜的數學知識以更加生動、具體的形式進行展現，并利用導學式教學提升小學生的思維能力，充分調動其數學學習的積極性，有效優化數學教學質量，提高學生學習能力的同時，促進其數學綜合素養得以完善[2]。

結語：綜上所述，在小學數學教學中運用導學式教學法，能改革傳統教學模式，提高小學生的創新思維與自主學習能力。由于傳統小學數學課堂教學多以教師講解理論知識為主，教學方法過于單一、枯燥，不利于調動小學生對數學學習的動力。因此，為轉變該現象，小學數學教師可合理引入導學式教學法，結合教學內容開展教學活動，不斷優化課堂教學質量與教學模式，充分激發學生數學學習積極性，培養其良好的數學學習能力與實踐能力，從而為學生今后綜合發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]高立莉. 導學式教學法在數學課堂的應用[J]. 小學科學：教師， 2021（3）：1.

[2] 方麗鷗. 小學數學教學中導學式教學法運用的思考[J]. 文理導航：教育研究與實踐， 2021（6）：1.