新課標下初中音樂教學方法的探討

秦夕茹

摘要：音樂是我國基礎教育課程的重要組成部分，科學有效的音樂教學能陶冶學生的情操，培養學生的審美能力和藝術素養，音樂課是教師進行音樂教學的基礎，有效地開展音樂教學，才能達到良好的音樂教學效果。針對這一情況，本文結合教學實踐，從精心組織學習小組、創造生動的教學情境、建立多元評價機制多個維度，分析優化初中音樂課堂教學的科學方法和具體策略。

關鍵詞：優化;提升;初中音樂;課堂教學;策略

由于傳統觀念、思想觀念等因素的影響，初中音樂教師在教學中采用單向傳輸的教學方式，造成課堂教學的枯燥。大學生對音樂的抵觸、甚至憎恨，導致了音樂教學中效率低下、效率低下甚至消極。極大地影響了學生的知識和能力。針對這一情況，初中音樂教師必須進行改革，探索創新課堂教學方法，以提高初中音樂課堂教學的有效性。

一、精心組織學習小組，促進學生合作學習

轉變學生分組、改變學生個體競爭關系的關鍵在于集體學習的組織與建設，改變傳統教學模式的封閉性，使學生在合作學習中獲得發展與進步。為此，初中音樂教師應注重教學方法的改革與創新，把學生科學分為4-6組，以“組間同質，組內異質”為原則。第二，教師應主動組織，引導學生圍繞同一問題或任務，開展小組內的討論、互動、交流與合作，達到思維互補、資源共享，達到理想的教學效果。

舉例來說，這節講的是《我們同屬一個世界》的知識，學生可以學到爵士樂，搖滾樂的基本特征，為了提高學生的合作學習能力，筆者設立了學習小組，通過學生之間的交流展開學習。為節約課時，筆者又將學生分成多組，每組五人，分好小組后筆者再布置探究任務，讓學生在討論中進一步探討歌曲，經各組熱烈討論，最后得出結論。筆者在此基礎上，又給學生們一個展示的空間，讓他們回答討論的結果。

二、創造生動的教學情境，豐富學生的情感體驗

把教學情境還原到教學過程中，讓教學過程從枯燥到生動，可以帶給學生更豐富的情感體驗，促進學生對音樂的認識與理解。因此，初中音樂教師應根據傳統的教學方法，合理創設生動的教學情境，既要嘗試利用信息技術設備的圖像顯示、影音播放等功能來展示音樂內容，創設形象化、直觀化的教學情境，又要學會把各種與學生生活經驗結合起來，還原已有經驗的相關要素，讓學生感受音樂的普遍性，有效地培養學生的審美能力和審美意識。

舉例來說，在教授《茉莉花》時，本課讓學生更好地感受民歌的魅力，進一步激發學生的民族熱情，豐富學生的情感體驗。上課后，筆者通過多媒體技術進行教學，演示了一些民歌的伴舞，讓學生在一個直觀的氛圍中深刻地感受民歌的氣氛，體會民歌所蘊涵的精神文化。通過對歌曲的引奏，激發學生的學習熱情，使學生更加深刻地體會到民歌的魅力。

三、建立多元評價機制，增強學生學習自信心

評價是音樂教學中不可或缺的一部分，尤其是教師對學生學習行為、學習成績的反饋，有助于學生更客觀地認識自己，提高學生學習自信心。初中音樂教師要改變以往單一的評價模式，建立多元、科學的評價機制，提高對教學評價的認識和重視。在教學中，教師要運用定性、定量兩種評價方法，對學生的學習過程進行評價。肯定和鼓勵學生的努力和進步，讓學生從中得到極大的鼓舞，進而樹立了學習自信心，培養了學生學習熱情，促進了教學效果的提高。

例如，在教授《布谷催春》時，筆者結合學生的課堂表現，設計出一套多元評價機制，以此來提升學生的學習自信心。同時，在課余時間，根據學生掌握的情況，對學生進行綜合評價，使學生了解自己的學習成績。因此，在初中音樂教學中，要通過建立多元的評價機制，增強了學生的學習自信心。

四、讓學生懂得自我突破的樂趣

初中生應該懂得在完成自主學習的同時，感受到學習的熱情和活力，也能在用心地完成學習任務后，讓自身的能力、活力和學習素養得到均衡的發展和邁步。學生之所以容易產生浮躁感和懈怠感，一個顯著的原因就是自身的學習熱情不足，也沒有了全新的學習目標，沒有給自己設立相關的學習職責，這些問題的存在和發展對于學生是明顯不利的。學生唯有能真正懂得自我突破的樂趣，才能在初中的學習世界中永不浮躁。

總之，優化課堂教學是廣大教師的基本任務和重要目標，也是推進新課程改革、深化的強大動力。因此，作為初中音樂教師，一定要牢固把握課堂教學這一重要位置和基本環節，樹立科學的理念和先進的理念，其次，以新課改的目的和要求為出發點，組織課堂探究活動，進行信息化教學，在教學改革的基礎上，通過優化課堂評價環節等策略和方法，構建新的課堂教學體系，實現學生身心發展，充分發揮學生的學習潛力，真正優化、提升初中音樂課堂教學。

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