小學語文教育中學生人文素養的形成策略

王敏

摘要：教育體制的不斷深化改革，促使小學語文教育的革新，小學教育逐漸提倡以人為本的理念，其中語文教育占據重要的地位。在小學語文教育中，提升學生的人文素養顯得尤為重要，也是提升語文教學質量的重要途徑。本文主要就語文素養的具體培育舉措加以分析。

關鍵詞：小學語文;人文素養;培養

為更好地適應社會層面所提出的素質人才建設與儲備要求，教育領域針對語文提出了全新的育人規劃要求。教師在實踐中，應該以培養學生的語文素養為中心，進行課程資源的全面整合，積極探索新方法、新舉措，創建高品質的語文課堂，引領學生在自主學習中實現思維發散、能力養成，并促使學生在綜合探索與實踐的過程中形成良好的語文品質和人文素養。

一、小學語文教學中培養學生人文素養重要性

教師在小學語文教學中培養學生人文素養的重要性主要表現在如下兩方面。首先，培養學生人文素養為推行素質教育的一項重要手段。語文學科作為小學教育階段的基礎性課程，在提高學生語言交際能力方面發揮著重要作用，同時還有助于學生人文素養的提升。語文教學活動的重要構成即為人文素養培養，此也為實施語文教學活動的靈魂所在。因此，語文教師為推動小學語文課堂教學效率的提升，強化學生人文素養培養為一項重要手段。分析小學語文教材發現，教材中蘊含著諸多人文科學知識，此類知識對學生高尚道德品格的形成及健全人格的培養，均能發揮重要作用。實際上，語文教學活動包含對學生道德及人格的培養，因此教學活動中教師需引導學生對語文學科的深層次內涵加以理解，促使學生借助語文學習活動的展開，推動自身人文素養的有效提升。其次，推動學生良好品質的養成。新課程背景下，小學語文教學活動多重視以人為本教學，教師在小學語文教學中，實現學生人文素養的培養即為落實以人為本教育理念的重要途徑。此階段學生思維尚處于初期發展階段，因此，教師為實現學生良好思維方式及品質的培養，在教學活動中，除應重視語文學科基礎知識的傳授外，還應拓展其他方面的教學內容。教師在小學教學的關鍵時期，要重視學生人格及道德的培養，強化學生思維方式的鍛煉，方可落實素質教育，推動學生綜合發展，由此真正達成教育目標。

二、小學語文教學中學生人文素養培養策略

（一）故事導入，培養學生正確的文化觀念

對于小學生來講，有趣味的故事相較于基礎的語文知識，更能夠激發他們的興趣。同時，有趣味的故事也能夠讓整個課堂氛圍更加輕松，有效引導學生切實感受故事中所蘊含的文化內涵，并促使其形成正確的文化觀，進一步增強其對接下來文章探索的好奇心。所以，教師需轉變以往直接入題的教學方法，在導入環節通過設置趣味故事的方式構建良好的教學開端，然后引領學生在聆聽與賞析故事的過程中深入思考，分析其所包含的基礎內涵以及所詮釋的人生哲理，并且深層次地了解民族的文化內涵。以《女媧補天》一課的教學為例。教師不妨在課程開始之前通過民俗故事的資源整合，構建趣味的故事情境，并展開描述。如：“大家都知道女媧嗎？話說女媧創造了人類，是大地之母。但有一天，天空出現了一個大窟窿，整個世界陷入巨大災難中，女媧用五彩石填補了空中的窟窿，讓整個世界回歸了平靜……在聆聽完這個故事之后，大家有什么想法呢？”引導學生進行熱烈的討論，并發表自身對于這一神話故事的理解。

（二）準確運用教材中的人文元素

小學語文教學存在較大的靈活性，內容也較為豐富，小學生對語文學習懷有較大的興趣。因此，我們應充分利用這一特點，利用語文教材中涉及的人文素材開展教學，發掘語文教材中的人文知識，并且加以靈活運用，通過準確地運用人文元素，引導小學生將生活元素與學習相結合，用生活經驗去感受知識。例如，在講授《四季之美》這一課時，教師可以讓學生根據自己的想象力以及自己的生活經歷去感知四季的場景，感受大自然在春天來臨時的變化，感受夏天的酷熱，感受秋天的神清氣爽，感受冬天的嚴寒，從而將理論知識與生活實際相結合，再上升到人文素養的高度，從而使學生對其的理解以及記憶更加深刻，也更容易被接受，從而培養學生的人文素養。

（三）注重人文素養培養內容的生活化

人文素養這一概念聽上去有些抽象，對于小學生來說難以理解。通過調查了解，大多數小學語文教師對人文素養的融入較為生硬，刻板化的教學方式一方面不利于創造良好的教學環境，另一方面導致小學生對人文素養的培養產生不良的心理，難以激發興趣。針對這種現象，教師應當注重人文素養培養內容的生活化，將生活元素巧妙地融入教學中。例如，在講授《和時間賽跑》這一課時，我們可以充分調動學生的主觀能動性，讓他們談談對時間的理解，在日常生活中的哪一時刻真切地感受到時間的流逝一去不返，并且講述有關事例，在這樣一番討論之后，學生就會有更深刻的理解，最終我們教導學生要珍惜時間，從而上升到人文素養的層面。

（四）優化課堂教學，端正人生態度

中華民族擁有五千多年的文明史，古代的圣賢們也為后代留下諸多文明成果，這些都需后人傳承。語文學科義不容辭地承擔此重任。小學語文教材中所收錄的文章均體現出中華民族優秀文化，同時也為古圣先賢崇高思想的傳承。因此，教師在語文教學活動中應引導學生重視我國優秀傳統文化的學習，對古人的崇高人格形成認知，對思想家們的智慧與結晶加以學習，端正自身人生態度，提高自身思想境界。如教師引導學生學習《落花生》教學內容時，若將自身的人生閱歷結合課文講解，則可幫助學生形成深層次的體會。學生在此深刻內涵的影響下，人生境界將會得以提升，實現人文素養的培養。

總而言之，小學語文教育是學生成長教育中的重要組成部分，肩負著重要的責任和使命，人文素養的培養更應得到更多的重視。教師在教學過程中要借助挖掘課文內涵，提高學生思想水平，也可借助課堂教學活動的優化，培養學生良好人生態度，推動學生人文素養發展。

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