淺析在初中數學教學中如何培養學生的核心素養

孫征利

摘要：在素質教育的滲透與發展過程中，核心素養培養目標成了當前教育工作的重點發展方向。利用數學教學強化學生的核心素養是非常有效的教學模式。因為這不僅是學生初中階段、高中階段數學學習必備的重要能力，也是影響未來生活與工作的重要素質。為此，本文主要探討了在初中數學中如何培養學生的核心素養。

關鍵詞：初中數學;核心素養;思維能力

初中階段數學教學的主要目標在于培養學生較強的思維能力，引導學生利用數學知識結合思維意識分析與解決問題。在新課程標準的發展與改革背景下，初中數學教學中培養學生的核心素養成為當前教學的重點。教學中通過培養學生的核心素養，不僅能激發學生學習數學知識的興趣和積極性，同時對發展學生數學知識運用能力及理解能力十分有效。以下內容將針對核心素養下初中數學教學策略進行具體的分析并提出相關建議措施。

一、引導學生提出問題，培養學生質疑能力

從問題解決的全過程來看，解決問題無疑是最終的目的，但是提出一個相關的問題往往是解決問題的關鍵所在，因為提出的問題往往會直接導致問題解決方案的進一步完善，最終找到一個完整的問題解決路徑。為此，在初中數學課堂教學活動中，想要培養學生的數學核心素養，就必須引導和啟發學生不斷提出問題，這不僅可以調動學生的學習情緒，而且能幫助學生更好地發現問題解決方案存在的不足之處，最終得到一個切實有效的問題解決路徑。其間，教師要視學生問題思考的實際情況而定，有針對性地為學生提供一定的啟發和引導，這樣才可以幫助學生找到自身問題解決方式中存在的不足，并獲得優化問題解決思路和方案的具體做法。

二、引導學生辯論，培養學生創造性思維

創造性思維的培育是學生顛覆傳統思維模式，尋求更多、更為便捷的問題解決方法的有效途徑之一。針對初中數學課堂教學而言，學生創造性思維的培育途徑就是引導學生學會質疑。因為初中生正處于好奇心、好勝心、上進心較強的階段，只要善于引導學生就會產生意想不到的想法。所以，教師在進行課堂教學時，完全可以通過設置問題達到引發學生質疑的目的。如：“同學們有沒有更好的辦法？”“哪位同學還有其他意見可以分享？”這一過程顯然向學生傳遞了一個信號，就是學生可以通過討論的形式各抒己見，豐富問題思考的角度，增加問題思考的深度，促進對學生發現、提出、分析、解決問題能力的培養。以常見的幾何問題為例，在與學生共同探討兩個長方體模型“棱的數量”過程中，就可以要求學生通過觀察和提出疑問的方式來解決該問題，并且鼓勵學生自行分組進行觀點的討論，倡導學生積極踴躍地說出自己不同的意見，并進行歸納和總結。最后則要為全班學生提供一個討論成果展示平臺，鼓勵每一個小組都能夠就一個結論說出不同的看法并分析原因，這樣的教學過程更有利于擴大學生自由想象與思考的空間，豐富學生思考問題的角度與方法，使其更加具有創造性。

三、加強課堂互動，培養學生合作能力

加強課堂互動對于提升學生數學理解能力非常有效。課堂互動不僅要以師生互動為主，同時要融入學生之間的互動和交流，幫助學生在與同學交流的過程中學習對方的優勢特點，同時在溝通過程中強化學生的語言表達能力及社會交往能力。對此，合作學習方式的運用是非常有效的，數學教師可以加強利用合作學習方式對學生進行引導，強化學生的交流及互動，培養其互動交流能力的同時，促進提升整體教學效果。

例如，在學習完“一元一次方程式”的數學內容后，教師可以安排兩個學生進行互相出題并解題，解出方程式后由教師驗證是否正確，學生在出題解題過程中能做到互相學習，取長補短。通過這樣的合作學習方式的運用，可以幫助學生在互動的過程中掌握數學知識點，提升學習效果。另外，良好的課堂互動中，師生互動形式是必不可少的，這不僅可以增進師生之間的感情，同時促進活躍課堂氛圍，強化教學效果。師生互動要摒棄傳統單一的問答形式互動，為了突出學生的主體身份，教師在開展課堂互動教學期間，可以以參與者的身份與學生進行互動，比如參與進入學生的合作探究小組中，或者以學生的身份站在學生的角度與其交流及溝通，從而促進強化課堂互動效果，為發展學生數學綜合能力奠定基礎。

四、布置課后實踐，培養學生的數學抽象能力

初中數學課程包括代數和幾何，其中的知識對于初中生而言具有較強的趣味性和應用型，不僅可以吸引學生的學習興趣，同時對發展學生探究能力與思考能力十分有效。在創新教育理念與核心素養發展目標的指導作用下，數學教師要加強注重課堂教學與實踐教學方式相結合的教學模式對學生展開教學活動，使學生在實踐過程中堅實數學基礎知識，同時通過實踐進行拓展與延伸，達到發展學生數學核心素養的教育目標。對此，數學教師可以在課后實踐環節中加強培養學生數學抽象能力，使學生在實踐中掌握抽象化、概念化的數學知識。例如，在初中數學“數據的收集整理與描述”的課后作業布置中，數學教師即可突破傳統作業布置形式，為學生設計實踐性較強的作業：觀察本城市未來5天的最高氣溫和最低氣溫，搜集數據后制成圖文表，并以曲線圖形展示氣溫升降變化。

綜上，發展學生核心素養是新課標與素質教育的重點教學方向，本文從初中數學教學中對于學生核心素養培養的策略入手，分析了初中生數學核心素養的有效培養策略。以期能促進學生的數學綜合能力的發展，強化整體教學效果。

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