如何促進小學教師專業(yè)成長

劉偉紅

摘要：教師的專業(yè)成長離不開讀書學習、上課提升，教室是教師發(fā)揮才干的重要舞臺，學生是教師教育的主體。新教育實驗中明確提出“營造書香校園、構筑理想課堂、締造完美教室、家校合作共育”，為教師的專業(yè)發(fā)展掌舵導航，這也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。因此，教師要認真學習新教育，踐行新教育實驗，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為更好地培養(yǎng)新時代社會主義的建設者和接班人貢獻自己的應有力量。鑒于此，本文對小學教師專業(yè)成長的促進路徑進行了探索。

關鍵詞：小學教師;專業(yè)成長;促進路徑

一、小學語文教師專業(yè)成長現(xiàn)狀

1、缺少科學方法

語文教材內容不斷更新，教學方式和教學理念也在不斷創(chuàng)新，如果教師缺乏不斷學習的意識，就難以用有效方法將教材中的知識教出特色、教出質量。很多教師一方面面臨著巨大的教學壓力，另一方面缺少科學的教學方法，在具體的教學中呈現(xiàn)出學生學習能力不足、學習意識單薄的問題，難以取得良好的教學成果。

2、缺乏溝通技巧

小學生的心理狀態(tài)不夠穩(wěn)定，缺乏足夠的自制力，難以成熟地看待問題，在日常的學習和生活中容易存在怠惰、蒙混過關的心理，難以有效配合教師的教育教學。同時，學生的家庭背景各不相同，在不同的成長環(huán)境下形成了不同的性格，教師如缺乏靈活的溝通技巧，難以和學生形成融洽的關系，就會造成教學工作難以有效開展。學生的這些狀況都給教師的教育工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。

二、小學教師專業(yè)成長的促進路徑

1、堅守理想師德

蘇格拉底說：“世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗?！睉汛е硐耄覀儾艜袏^斗的信念和激情，才會以高尚的情懷、自律的行為去影響學生，才能用豐滿的心靈去喚醒孩子們真誠的憧憬，也才會自覺主動地追求專業(yè)的成長。一個好的語文老師，應該對祖國的語言文化充滿了熱愛和崇敬，自覺地把優(yōu)秀豐富的中華文化播撒在一顆顆幼小的心靈中，并激勵孩子們不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展。只要使命在肩，就要不懈努力，關愛學生，虛懷若谷，尋找自己在教學中的不足，不斷突破，實現(xiàn)自我完善，從而提升自己的專業(yè)素質。

2、提升知識素養(yǎng)

作為小學語文教師，每年閱讀量應當不低于200萬字，而在讀書的過程中，需要解決下面三個問題：

其一，讀什么。小學語文教師應當選擇經(jīng)典文學作品以及教育專著進行閱讀，無論古今中外、人文社科，都要有所涉獵。所以，在開學之初便要制定本年度的讀書計劃，力求達到豐富自身文學涵養(yǎng)、加強職業(yè)素養(yǎng)的效果，從而促進自身專業(yè)成長。

其二，怎么讀。筆者認為誦讀是最有效的方法，因為在吟誦的過程中不僅能對書中的內容有深刻理解，同時也能產生切身體會，內化為自身涵養(yǎng)的一部分。通過大量地讀、反復地讀，逐漸讓文本中的內容轉變?yōu)樽陨碚Z言的一部分，影響自己的生活與思想，逐漸融會貫通，達到豐富語言與情感的目的，在語文教學中便能夠無意識地、不由自主地脫口而出。

其三，讀后感。語文教師讀書需要一邊閱讀一邊思考，所以可采取“標注式閱讀”方法。具體來講，也就是將讀書過程中產生的感悟記錄在字、詞、句、段落的旁邊，也可表達出自己的疑惑與不同見解。此外，還可對書中的重要思想理念、關鍵詞句、新穎觀點進行摘抄，同時簡短地寫下自己的看法。

3、重視教學反思

教學反思是每一位教師在教育教學活動中必須展開的思考，除了要針對某一個教學行為如某一堂課、某一個知識點進行反思之外，還需要在一個教學階段結束之后展開系統(tǒng)性、整體性地反思，從而實現(xiàn)教學行為的不斷優(yōu)化。

以《少年閏土》這堂課為例，分析課堂教學前、中、后的反思重點：其一，教學前反思。該節(jié)課最終要實現(xiàn)怎樣的教學目標？設定的教學目標與學生實情相符嗎？會不會影響學生發(fā)展？按照提前設計好的教案能夠實現(xiàn)教學目標嗎？其二，教學中反思。新課改背景下所真正追求的課堂效果是怎樣的？教學中充分激發(fā)了學生主觀能動性了嗎？知識講解到底是直接灌輸，還是讓學生自主學習？課堂上開展的小組討論出效果了嗎？如何從眾多教學方法中挑出適合這節(jié)課教學的方法呢？其三，教學后反思。這節(jié)課時間安排到底合不合理，為什么？教學效果是否達到預期？學生對教學過程感興趣嗎？有哪些地方?jīng)]有達到預期效果，為什么？可見，小學語文教師一定要提高反思意識，唯有重視自我發(fā)展，才能心生動力去提高自己，所以要養(yǎng)成一種反思的習慣，對自身教學行為不斷思考，才能促進自身專業(yè)成長。

4、拉近師生關系

由于應試教育的影響，很多教師以考試成績片面地定義學生。學生和教師之間一直是一種管理與被管理的關系，當學生遇到學習困難時就會由于畏懼教師的批評而不敢與教師進行交流，影響語文教學的正常開展。因此，小學語文教師要注重師生關系的維護。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的獨特優(yōu)點，讓學生成為教師的朋友，從而及時解決學生存在的問題，促進語文教學水平的不斷提高。

教師可針對一些學生在課堂中愛做小動作、不專心聽講的問題，采用恰當?shù)奶釂柗绞絹泶龠M學生更加認真聽講。例如，當教師發(fā)現(xiàn)學生不能集中注意力時，可讓學生誦讀“春天最美是黎明。東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云”等段落。在學生誦讀后，教師可對學生的誦讀能力進行表揚，學生再在教師的鼓勵中能夠更加專心地聽講。

5、積極研修交流

小學語文教師要想獲得快速成長進步，一定要重視團隊協(xié)作，在內部形成互幫互助，以濃厚學術研究氛圍對教師形成良性影響，從而潛心學習，不斷進取。具體來講，可采取如下交流方式：其一，讀書分享會。定期邀請語文教師集中分享最近的讀書心得，以這種方式去拓寬教師讀書視野，接觸到不同讀物，營造濃厚讀書氛圍;其二，教學反思交流會。讓教師分享自己實踐過后切實能提升教學實效的教學方法，彼此分享教學反思日記，交換做法、碰撞思維，達到資源共享目的;其三，專家指點。得到教育專家的指點對于教師專業(yè)成長而言非常有幫助，所以學?？烧\邀專家學者開展教育講座，為學校教學工作“把脈”，提高教師理論研究水平。

三、結語

綜上所述，小學語文教師要具備廣泛學習、廣泛借鑒的意識，不斷提升自己的知識素養(yǎng)和教學技能，形成融洽的師生關系，促進學生全面成長，從而成為合格的語文教育工作者。

參考文獻：

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[2]何大蓮.解析新課程下小學教師專業(yè)成長措施[J].新作文：教研，2019（4）：0132.