談談陶行知“創造教育”思想在幼兒美術教學中的運用

趙育華

創造教育是陶行知先生的重要教育理念。美術教學是培養幼兒創新精神的一項課程。用科學的教育理念指導幼兒美術活動具有重要意義。因此，教師可將“創造教育”融入美術實際教學中，讓幼兒在繪畫過程中發揮想象力和創造力，以提高幼兒的積極性與主動性，促進幼兒全面發展。

在美術教學中，教師應培養幼兒對美術的興趣。興趣可促使幼兒積極配合教師進行課堂內容的學習。大多數幼兒本身就對美術感興趣，而少數幼兒則需要教師的正確引導，才能對美術產生興趣。首先，教師可利用積極的情緒感染幼兒，激發幼兒的好奇心和興趣。教師還可帶幼兒在大自然中探索奧秘。例如，當滿地都是落葉時，教師可讓幼兒撿起樹葉，問一問：“這片樹葉是什么顏色的？花紋是什么樣子的？你想用什么顏色來畫一畫？”以激發幼兒的探索欲。其次，當幼兒嘗試進行繪畫時，教師應給予合理的指導和恰當的鼓勵，增加幼兒的信心。教師也可通過在主題墻上展覽作品的方式，提高幼兒對繪畫的興趣。最后，教師應為幼兒提供豐富的物質材料，鼓勵幼兒大膽發揮自身想象進行自主創作。教師可將主動權交給幼兒，在幼兒有需要的情況下對其進行引導，以最大限度激發幼兒的想象力與創造力。

教師的教學方式對幼兒的影響很大，因此，教師應在美術教學中有意識地培養幼兒的創造力和想象力。陶行知的創造教育理念強調解放幼兒的天性。幼兒的想象能力頗為豐富，因此，教師要緊密結合幼兒的天性，在實際教學中積極滲透創造教育思想，以培養幼兒的創造力。教師應從幼兒的角度出發，為幼兒創造一個多彩的“天空”，讓幼兒感受世間萬物的色彩。同時，教師應擺脫傳統美術教育的束縛，秉持“存在即合理”的觀念，讓幼兒用心感受大自然，發揮想象，自主創作。教師應釋放幼兒的天性，并引導幼兒獨立思考和解決問題。

教師要結合幼兒經驗、創造及想象能力開展“創造性”的美術教學。在實際教學中，教師要將自己作為幼兒隊伍中的一員，加入幼兒的生活，學會傾聽幼兒內心的聲音，尊重幼兒的創造，以更好地發揮幼兒的創造力，提升美術教學的效果。例如，有次，熙熙把周末在沙灘上撿到的貝殼經過加工后送給了筆者，筆者問她：“這是誰呀？”熙熙說：“老師，這是你呀，你看有眼睛，有頭發，還有一個酒窩?！惫P者看著貝殼上用各種自然材料做成的五官，鼓勵她繼續加油，引導她嘗試用其他材料制作一些不一樣的作品，她高興地點了點頭。由此可見，教師的鼓勵，會讓幼兒受到鼓舞，從而激發幼兒的創造興趣。

（一）讓幼兒自主思考

陶行知認為，幼兒本身具有豐富的想象力和創造力，教師教學應與陶行知先生的“創造教育”思想緊密結合，讓幼兒獨立自主地思考。在美術教學的改革中，應以幼兒為主體，教師適當引導。例如，讓幼兒畫美麗的石頭，教師可將幼兒帶到室外，讓幼兒觀察小山坡上的石頭，或將石頭放到幼兒手中，讓幼兒仔細觀察，并讓幼兒結合自己的觀察進行繪畫。在活動中，教師要發揮引導作用，利用問題情境，引導幼兒思考，讓幼兒積極參與其中，并通過探究、質疑、交流等方式進行合作學習。教師在美術教學中應充分尊重幼兒的想法，例如，有一次，小恩畫了一朵黑色的花，筆者問他原因，他說：“晚上，花是黑色的。”這時，教師不能用對與錯來衡量幼兒的美術作品，應鼓勵、肯定幼兒的想象力，鼓勵幼兒大膽想象，創作更多新意的美術作品。

（二）讓幼兒自主實踐

在實際教學中，教師要讓幼兒進行自主實踐。教師可結合幼兒的年齡和心理特點，提供豐富的低結構美術材料，讓幼兒自主操作，在動手操作的過程中拓展其思維，以豐富幼兒的想象力，提升其創造水平。比如，在《春天的顏色》教學過程中，教師可帶領幼兒一起去野外收集材料，讓幼兒自主尋找、收集各種植物的葉子、根和花等，并讓幼兒利用自己收集的材料進行創造。這不僅能提升幼兒的積極性，還能利用各種自然物，拓展幼兒的想象空間。幼兒在實際操作過程中，能夠滿足創作的欲望，學習、積累更多的經驗。

（三）讓幼兒探索觀察

眼睛是心靈的窗戶。在美術教學過程中，教師不僅要注重解放幼兒的頭腦和雙手，還要注重解放幼兒的眼睛，引導幼兒自主觀察，以提升幼兒的自主學習能力。美術教學是為了更好地提升幼兒的審美能力，教師要讓幼兒學會探索、觀察，使其發現生活和美術作品中的美。教師可帶領幼兒多接觸、觀察、體驗自然和社會，讓幼兒學會捕捉自然事物的美，從而更好地表達內心所想。比如，幼兒園小山坡上的兩棵桑樹，冬天的時候，一棵樹上沒有葉子，但是另一棵樹上的葉子依然茂密。幼兒發現這個現象后，找老師詢問，教師則對他們進行了相關科學知識的講解。教師可多鼓勵幼兒進行探索和發現，讓他們收獲更多的知識，幫助他們更好地成長。

（四）融入幼兒世界，營造良好的氛圍

陶行知先生認為，教師應充分融入幼兒的世界，與幼兒建立融洽、親密的關系。教師應為幼兒營造一個寬松、自由的氛圍，讓幼兒能充分施展自己的個性，以培養幼兒積極參與的精神與創造性思維，使其成為學習的主體。教師應以寬容的心態對待幼兒，重視培養幼兒的積極心態，使其在愉快、輕松與自由的氛圍中充分展現自身的創造才能。

（五）在生活中進行美術教學

藝術來源于生活，也離不開生活。在美術教學中，教師可充分利用幼兒生活中的點滴小事，對其進行思想與行為方面的教育。教師應為幼兒營造生活化的氛圍，以提高幼兒參與美術活動的興趣。例如，教師可帶領幼兒春游，讓幼兒觀察自然中的花草、樹木、白云等。教師還可在游戲中融入美術教學的元素。例如，讓幼兒抽卡片，抽到有圖畫的卡片可將上面的圖畫描摹出來，對優秀的幼兒給予一定的獎勵，以提高幼兒的參與興趣。

（六）為幼兒創造良好的學習環境

良好的學習環境能為幼兒提供自由欣賞與創造的空間。幼兒創作美術的過程就是幼兒組合自身的經歷與體驗，并為其賦予新意義的過程。因此，教師在美術教學過程中應盡可能為幼兒創造一個自由、舒適的學習環境，并為其提供多種較強操作性的材料。例如，教師在教幼兒畫梅花時，可引導幼兒用手當筆，畫出梅花的花瓣，讓幼兒體驗動手繪畫的樂趣。同時，教師還可在教室添加梅花裝飾，為幼兒自由創作提供想象空間。

創造必須具備一定的基礎條件。幼兒的想象力比較豐富，但只依靠想象很難創作出畫面豐富的作品。大自然是活的教材，教師和家長可帶領幼兒多接觸大自然，獲取直觀的經驗。教師應當與家長共同培養幼兒對美術的興趣，以激發幼兒的創造力。

美術教學對幼兒的綜合發展有著十分重要的作用。美術不僅能提升幼兒審美、動手和觀察能力，還能實現幼兒的全面發展。因此，在“以人為本”的教育思想下開展美術教學活動，教師應著重培養幼兒的創造性思維，靈活運用陶行知先生創造教育的理念，為幼兒營造良好的學習環境，構建和諧的師生關系。在實際教學過程中，教師應解放學生的天性，充分發掘學生對美術的熱情，以促進幼兒的全面發展。

（作者單位：江蘇省張家港市城北幼兒園）