創(chuàng)新家長(zhǎng)活動(dòng)模式　構(gòu)筑成長(zhǎng)共同體

孫萍

家園合作是幼兒園的重要工作目標(biāo)之一，幼兒園要引導(dǎo)家長(zhǎng)逐步形成家園共同體的意識(shí)，協(xié)同教師完成促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的任務(wù)。創(chuàng)新家長(zhǎng)活動(dòng)模式，就是讓家長(zhǎng)感受多形式家長(zhǎng)互動(dòng)帶來的樂趣，促使家長(zhǎng)主動(dòng)、愉悅地參與幼兒活動(dòng)。我園以“游戲體驗(yàn)”為依托、以“主題沙龍”為途徑、以“助教團(tuán)隊(duì)”為平臺(tái)，帶領(lǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園的一日活動(dòng)，以形成家園合力，共同努力促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”大多數(shù)家長(zhǎng)沒有學(xué)前教育專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)于幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式等都不太了解。互動(dòng)游戲不僅能給家長(zhǎng)活動(dòng)注入新的活力，還是一個(gè)很好的媒介，在情感體驗(yàn)和教育理念之間架起橋梁，幫助家長(zhǎng)在游戲中有所收獲。

例如，在大班幼小銜接主題活動(dòng)中，為了讓家長(zhǎng)意識(shí)到培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的重要性，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)玩?zhèn)髟捰螒颉４蠹易杂煞譃槭艘唤M，每組的第一個(gè)家長(zhǎng)抽一張紙條，記住紙條上的話，回到自己的位子把紙條上的話傳給第二個(gè)家長(zhǎng)，大家依次往后傳，讓最后一個(gè)家長(zhǎng)公布答案，與紙條上內(nèi)容一致的組獲勝。游戲結(jié)束時(shí)，一個(gè)個(gè)五花八門的答案讓家長(zhǎng)笑得前俯后仰，同時(shí)家長(zhǎng)也深刻地體會(huì)到傾聽的重要性。

再如，在“高質(zhì)量的陪伴”家長(zhǎng)主題活動(dòng)中，中二班教師以“盲目礙、放手愛”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)通過參與“以愛的名義”游戲，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該如何放手正確地愛幼兒。中三班以“支持是最好的陪伴”為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“前方作戰(zhàn)，后方支援”的游戲，即隊(duì)伍里的隊(duì)長(zhǎng)喊“前方作戰(zhàn)”，所有的隊(duì)員要一起說“后方支援”。由教師發(fā)出口令，隊(duì)員們要迅速協(xié)助隊(duì)長(zhǎng)完成任務(wù)，速度最快且內(nèi)容無誤的隊(duì)伍獲勝，這些都讓家長(zhǎng)知道了要給予幼兒最大的引導(dǎo)和支持。

簡(jiǎn)單的熱身游戲和體驗(yàn)式的互動(dòng)游戲，釋放了家長(zhǎng)們工作上的疲憊和煩擾，同時(shí)也讓家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與教師之間的關(guān)系更加緊密了。教師利用游戲的形式開展家長(zhǎng)活動(dòng)，不僅豐富了家長(zhǎng)活動(dòng)的形式，營(yíng)造了輕松、愉快的氛圍，還讓家長(zhǎng)在游戲中獲得了啟發(fā)與智慧。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”幼兒教師在專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)下要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)組織實(shí)施各項(xiàng)活動(dòng)。如果教師在某一學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)專業(yè)高度和深度不夠，那么這將不利于引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。教師可以充分利用家長(zhǎng)資源，將更多的新內(nèi)容、新理念融入幼兒教育，不斷延展幼兒的學(xué)習(xí)空間。

例如，在中二班班本課程“Hello種子”中，幼兒搜集了各種各樣的種子想播撒在種植園地里。他們通過觀看視頻了解了有些種子需要點(diǎn)種才能成活。但是，部分年輕的教師和保育員對(duì)于翻土和播種毫無概念。于是，教師邀請(qǐng)了有種植經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)來園幫助幼兒。在種植園的田埂邊，幼兒圍站一圈，目不轉(zhuǎn)睛地盯著這位家長(zhǎng)帶來的各種工具，有镢頭、鐵锨、水壺等。等家長(zhǎng)示范后，幾個(gè)幼兒迫不及待地舉手想讓這位家長(zhǎng)帶著他們鋤地，而其他幼兒則小心翼翼地把種子撒在泥土里，用小鏟子輕輕覆上薄薄一層土。這樣的種植活動(dòng)，激發(fā)了幼兒的興趣，培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)和動(dòng)手能力，提高了幼兒的觀察能力和行動(dòng)能力。

五一勞動(dòng)節(jié)前，大班幼兒對(duì)職業(yè)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。于是，教師組織幼兒設(shè)計(jì)了調(diào)查表，讓幼兒利用調(diào)查表了解家人從事的工作，并邀請(qǐng)了幾位家長(zhǎng)來園給幼兒講講自己的工作內(nèi)容。真實(shí)生動(dòng)的家長(zhǎng)助教活動(dòng)不僅豐富了幼兒對(duì)社會(huì)上各行各業(yè)的認(rèn)識(shí)，還讓幼兒從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)了自己的父母，這極大地激發(fā)了幼兒對(duì)父母的崇敬之情。

助教團(tuán)隊(duì)就像一個(gè)寶庫(kù)，除了能滿足幼兒園的教學(xué)需求，還能為幼兒園的活動(dòng)添磚加瓦。如有的家長(zhǎng)擅長(zhǎng)化妝，可以協(xié)助演出前幼兒妝容的準(zhǔn)備工作;有的家長(zhǎng)愛好攝影，可以將活動(dòng)中的精彩瞬間記錄下來;有的家長(zhǎng)心靈手巧，能帶幼兒包粽子、做香包等。

助教活動(dòng)不僅可以拓寬幼兒園的辦園思路，還能開闊幼兒的視野，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

家長(zhǎng)會(huì)是家長(zhǎng)活動(dòng)的常規(guī)項(xiàng)目之一。以往，部分教師會(huì)采用灌輸?shù)姆绞介_展家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)坐在教室里，由教師在前面大談教育理念，讓家長(zhǎng)被動(dòng)地接收教師的思想灌輸。而沙龍活動(dòng)體現(xiàn)著一種平等合理的交流理念，家長(zhǎng)是活動(dòng)主體之一，與教師一起商定討論話題、活動(dòng)場(chǎng)地和時(shí)間安排等，這有利于家長(zhǎng)和幼兒園之間形成真正意義上的互動(dòng)。沙龍活動(dòng)既能有效解決幼兒發(fā)展中的共性問題，又能捕捉到現(xiàn)階段家長(zhǎng)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)及特殊需要，讓家園共育更具針對(duì)性和深入性。

在小班新生家訪時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在為幼兒選擇閱讀材料上存在著許多的問題和誤區(qū)。于是，筆者在班級(jí)群里調(diào)查了解了家長(zhǎng)關(guān)于選擇閱讀材料的困惑，經(jīng)過總結(jié)確定了主題內(nèi)容，同時(shí)羅列了計(jì)劃安排并將其共享在班級(jí)群里，邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與活動(dòng)。在沙龍活動(dòng)中，教師可以讓家長(zhǎng)自由在兩邊書架上選書，寫下自己的選書理由并粘貼在前面的展示板上，再引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行交流討論，探討正確選書的方法。通過教師的專業(yè)引領(lǐng)，家長(zhǎng)明白了為小班幼兒選擇的閱讀材料要色彩鮮艷、畫面突出、構(gòu)圖簡(jiǎn)單、線條清楚，以家庭、幼兒園生活和小動(dòng)物故事有關(guān)的內(nèi)容為主，且它們的篇幅不宜過長(zhǎng)，在五至十分鐘內(nèi)讀完最佳。

主題沙龍是基于平等、基于共同目標(biāo)進(jìn)行的家長(zhǎng)活動(dòng)，能讓家長(zhǎng)與教師在寬松、自主的氛圍中圍繞主題集思廣益，形成家長(zhǎng)所需要的、適合當(dāng)下幼兒發(fā)展所需的教育模式，從而有效地促進(jìn)幼兒、教師、家長(zhǎng)三方互助、互利、互贏。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“生活向幼兒園所提出的任務(wù)是如此復(fù)雜，以致如果沒有家庭高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完美的效果。”因此，教師要不斷創(chuàng)新家長(zhǎng)活動(dòng)的方式方法，讓家長(zhǎng)活動(dòng)散發(fā)無限活力，吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與，引導(dǎo)家長(zhǎng)與教師共同關(guān)注幼兒的喜怒哀樂，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育多一份牽掛、多一份責(zé)任、多一份理解、多一份欣慰。

（作者單位：無錫市楊市中心幼兒園）