家庭教育對幼兒親社會行為的影響

趙嵐

（一）家庭教育的概念

不同社會制度、不同文化的國家對于家庭教育的定義是有差異的。在我國，家庭教育主要指在家庭生活中，父母和其他家庭成員中的成年人對其子女實施的教育以及聘請家庭教師所實施的教育。

（二）親社會行為的概念

親社會行為是社會心理學中的重要概念，是社會中人與人之間維持良好關系的基礎。根據美國《心理學百科全書》中的解釋，親社會行為指那些對行動者無明顯益處，但對接受者有益的一類行為。中國心理學界的學者普遍認為，親社會行為是指人們在社會生活中表現出來的積極的社會行為，如幫助、分享、合作、安慰、捐贈、同情、關心、謙讓、互助等。

家庭教育對幼兒的成長至關重要，消極的家庭教育會影響幼兒親社會行為的產生，筆者具體闡述如下。

（一）家庭結構對幼兒親社會行為的影響

家庭結構指家庭成員間的相互關系和家庭的組成類型。筆者主要從核心家庭、單親家庭、重組家庭和離散家庭四方面進行分析。

1.核心家庭。在核心家庭里，家庭成員之間的思想容易統一，關系容易協調，矛盾容易處理。但核心家庭的人際關系較為簡單，幼兒缺少與兄弟姐妹以及祖輩溝通交流的機會，很難習得處理復雜人際關系的能力，容易在與人溝通時出現緊張、焦慮等情況，這不利于幼兒的長期發展。

2.單親家庭。極少數單親家庭的家長會對幼兒施加暴力，這會使幼兒的身心遭受嚴重的傷害。還有部分單親家庭的家長因無法給予幼兒一個完整的家庭而心生愧疚，幼兒的各項要求會盡量滿足，這容易使幼兒形成以自我為中心的心理。

3.重組家庭。在重組家庭中，由于家庭成員之間缺失血緣關系，幼兒容易受到長輩的差別對待，出現心理上的焦慮等問題，這會影響幼兒親社會行為的發展。

4.留守家庭。隨著我國城市化進程的加快，許多年輕人離家外出打工，留守家庭由此產生。留守家庭中的幼兒與父母長期分離，很難得到父母的關愛，容易出現自卑、不敢與人交流的情況，這會影響幼兒親社會行為的發展。

（二）家長的教養方式對幼兒親社會行為的影響

在家庭教育中，不同的父母會采用不同的教養方式。美國心理學家姆林德從“情感聯系”和“行為控制”兩個維度將教養方式劃分為四個類型，他認為民主型的教養方式最有利于幼兒各方面的成長。他認為采用民主型教養方式的父母能站在幼兒的角度考慮問題，給予幼兒充分的理解和關注，能鼓勵、傾聽幼兒表達觀點，對幼兒做到賞罰分明，這有助于增強幼兒的思考能力和與人交往的能力。

（三）家長的知識水平對幼兒親社會行為的影響

筆者在調查中發現，部分家長的育兒理念缺乏科學性，他們沒有充分把握幼兒的身心發展規律，沒有形成科學的育兒觀。部分家長過于重視幼兒智力的發展，忽視幼兒身體協調、同伴交往等方面能力的培養，這不利于幼兒親社會行為的發展。

筆者認為，家長可以采用如下方法促進幼兒親社會行為的發展。

（一）樹立正確育兒觀

家長在工作之余，要加強自身對育兒理論知識的學習，積極地與幼兒園的教師溝通，逐步把握幼兒身心發展規律，了解幼兒的行為方式和思維特點，更新自己的教育理念，樹立科學的育兒觀，促進幼兒的發展。在家庭教育中，家長應該把幼兒看作是具有獨立人格的個體，尊重幼兒，關注幼兒的需求，在碰到問題時及時詢問幼兒的意見。

（二）統一教育理念和方法

在教育理念和方法上，父母要盡量達成一致，避免在幼兒面前發生爭吵。對于分歧，家長要采取私下解決的方式。另外，三代或四代同堂的家庭中，容易出現老人溺愛幼兒的情況，致使幼兒養成以自我為中心的習慣。對于這種情況，年輕的父母要和老人進行溝通、協商，做好溝通工作，讓他們理性地關愛幼兒。

（三）以平等的態度對待幼兒

部分家長十分注重自身的權威，會在幼兒犯錯誤時采用嚴厲的態度對待幼兒，這種教育方式不利于理想教育效果的達成。面對幼兒的錯誤，家長先要調整心態，以平常心對待幼兒，不對幼兒進行過多的斥責，然后要循循善誘，耐心引導幼兒，促使幼兒形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助幼兒養成良好的行為習慣。

（四）進行移情訓練

不同幼兒在性格、處理問題的方式上存在較大差異，家長對幼兒進行移情訓練能促使他們設身處地地從別人的角度理解、思考問題。家長可以通過開展角色游戲或是講故事的方式培養幼兒的移情能力。在開展角色游戲或是聆聽故事的過程中，幼兒能加深對故事角色行為的理解，其親社會行為也能因此得以發展。

（五）發揮榜樣的力量

幼兒是通過觀察他人、對他人進行模仿來學習新知識、獲得新技能的。在幼兒的生活中，他們經常接觸的人是家長，家長的一言一行都會對他們產生影響。家長要規范自身言行，發揮自身的教育作用和榜樣示范作用，促進幼兒親社會行為的發展。

在日常生活中，高度親社會的幼兒更愿意幫助別人、與人合作，他們同理心強，更容易受到同伴的認同和歡迎。筆者分析了家庭教育對幼兒親社會行為的影響，以及發展幼兒親社會行為的方法，以期為幼兒教育事業發展提供助力。

（作者單位：石家莊財經職業學院）