基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學初探

摘 要：新一輪基礎教育課程改革實施以后，高中歷史教學發(fā)生了很大的變化，多數(shù)任課教師在開展教學活動的過程中，都能夠體現(xiàn)學生的主體地位，而歷史教學也更加重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在實施教學時，不單單需要考慮教學手段的選擇，同時還需要注重提高學生的核心素養(yǎng)。采取的教學方式不可過于單一，而是應該利用多樣化的教學方法促使學生對歷史知識的學習產(chǎn)生足夠的動力和熱情。文章針對基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教師進行了探究和分析。

關鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);教學初探

對于學生們來說，高中階段正是學生升學以及成長的重要階段，在教學的過程中，教師需要借助史料以及豐富多彩的教學方式進行教學，讓學生能夠真正了解歷史，學會歷史，促使學生核心素養(yǎng)的提高。新一輪基礎教育課程改革的實施要求教師在開展教學時將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為其中一項重點教學任務，這不僅對教師提出了一個新的挑戰(zhàn)，而且也使得教育教學的目標變得更加豐富。教師則需要圍繞此次教學改革，科學、有效地開展教學活動，同時明確高中歷史教學目標，促使學生的核心素養(yǎng)得到真正的培養(yǎng)與提升。

一、 通過思維導圖進行教學，幫助學生理清思路

在學習歷史的過程中，學生需要記住很多的數(shù)字、事件以及人物姓名等，如果僅僅只是通過灌輸式的教學模式開展教學，很容易致使學生感到歷史教學既枯燥又乏味，教學效果很難得到提升。因此，想要真正提高教學的質(zhì)量與效果，教師可以通過思維導圖進行教學，通過思維導圖能力幫助學生培養(yǎng)時空觀念，讓學生在整理歷史事件的時候可以根據(jù)時間順序記憶歷史知識。若想學生更加高效地學習歷史知識，就需要其具備一定的時空觀念，也就是以時空為基礎，觀察和分析時間，培養(yǎng)良好的時空觀念能夠幫助學生培養(yǎng)思維能力，讓學生得到真正的提升。據(jù)相關調(diào)查顯示，多數(shù)學生的時空觀念比較薄弱，甚至有些學生根本毫無時空觀念，但是這是學生學習歷史知識時一種有效的工具。思維導圖在歷史教學中的應用，不僅可以強化學生的時空觀念，同時還可以達到更好的教學效果。

例如，高中歷史教師在講授《戰(zhàn)國時期的百家爭鳴》一課時，教師可以引導學生通過繪制思維導圖，讓學生按照思維導圖去了解各思想流派、背景和影響等作為繪制思維導圖的基礎，讓學生在繪制的過程中將幾個主要的流派寫入其中。比如孔子與老子是師生關系，法家的代表人物則是韓非和李斯。通過繪制思維導圖的方式來進行教學，能夠讓學生建立起對于這些知識的認知，增強學生的理解能力，更加形象直觀，以此促使學生形成正確的時空觀念，幫助學生理清學習這一課歷史知識的思路，切實提高歷史教學的效果。

二、 應用生活中的史料進行教學，落實學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

高中階段的歷史教學中，史料是非常重要的教學內(nèi)容，通過史料不僅能夠讓學生更加深刻地理解歷史知識，而且還能提高學生的學習熱情。隨著歷史課程的不斷更新與推進，史料教學變得更加重要，能夠真正達到提高教學效果的目的。在進行教學的過程中，不少教師都存在著對歷史過程缺乏重視，而對結(jié)論更加重視的情況。由于高中階段的歷史教科書中大部分是結(jié)論，對歷史內(nèi)容沒有關于過程的推理與探究，如果教師僅僅只是按照教科書中的內(nèi)容來進行教學，缺乏深入探究歷史的精神。因此，教師在開展教學活動時，應該加強史料的運用，通過史料進行教學，提高教學的效果，讓學生能夠真正理解這些知識，最終使得學生自身的歷史素養(yǎng)得到提升。如果在教學時不通過史料進行教學，學生與歷史之間便有比較強的距離感，學生的學習興趣很難調(diào)動起來，而且運用的不當也會影響到教學效果。因此，教師在開展教學活動的過程中，應該提高對學生身邊各種是史料的重視，并且對日常生活中剪刀的史料進行分析。

例如，為了提高學生的觀察能力，找到更多生活中相關的史料內(nèi)容，教師可以讓學生在日常生活中觀察一下自己使用的物品，哪些是現(xiàn)代工藝品，哪些又是古代工藝品。通過這樣的方式來提高學生對于史料的認識。還有一些教師則在教學時忽略了史料的質(zhì)量，在網(wǎng)絡上找到一些史料來進行教學，但是由于沒有對其進行研究，所以缺乏辯證性，學生的積極性很難被調(diào)動起來。因此，教師應該引導學生善于觀察和運用身邊的史料，一方面拉近學生與歷史知識之間的距離，另一方面有效地激發(fā)學生對歷史知識的學習熱情和興趣，并且真正達到提高學生主動性，提高教學質(zhì)量與效果的目的，落實學生核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。

三、 通過歷史紀錄片進行教學，幫助學生激發(fā)家國情懷

教學過程中，教師可以通過使用歷史紀錄片來進行教學，加深學生對于這段歷史的了解。隨著最近幾年影視作品的增加，有越來越多的歷史紀錄片可以作為教學內(nèi)容，以供教師在開展教學活動中使用，使得歷史知識的呈現(xiàn)更加的直觀，這樣更加有助于學生的理解，增強學生的學習感受，促使學生通過學習得到真正的提高。通過使用歷史紀錄片能夠?qū)W生和歷史充分融為一體，讓學生通過畫面更加直觀地了解到歷史的厚重，并激發(fā)學生自身的家國情懷。

例如，當在教學《新中國外交》的時候，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術，在網(wǎng)絡平臺中搜集相關的紀錄片，并在教學課堂上播放，讓學生通過更加直觀的方式來了解中華人民共和國從成立到目前21世紀都經(jīng)歷了些什么，而中國在外交上所取得的成就以及進步都有些什么，到底有多么顯著，影片中出現(xiàn)了哪些外交優(yōu)秀人物。觀看這部紀錄片能夠讓學生了解到中國經(jīng)歷的種種磨難，抓住學生的注意力，讓學生在學習的過程中真正感受到樂趣。紀錄片看完之后教師則可以讓學生們回答一下剛剛提出的問題，并且問問學生們：大家覺得影響我國外交的最主要的因素是什么？這時學生會異口同聲地回答綜合國力。接著教師可以再次提出問題：從紀錄片中能夠發(fā)現(xiàn)處于弱勢的國家并無外交的情況。只有自身的實力足夠強大，才可以真正屹立在世界上，不然其他國家根本不會將我們的國家放在眼里。因此，同學們要努力學習，讓我們的國家真正強大起來。通過這樣的方式進行教學，能夠借助紀錄片激發(fā)學生的愛國熱情，促使學生充分地體會到學習歷史知識的樂趣，并且提高學生的核心素養(yǎng)，切實提高歷史教學的效果。

四、 通過增強學生的情感體驗提高學生的核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學中學生通常處于被動的學習地位，為此，教師在開展歷史教學活動時，應該充分調(diào)動學生學習的積極性，促使學生通過學習得到真正的提升，而核心素養(yǎng)中便有一項是主動學習的能力以及主動思考的能力，這也正是核心素養(yǎng)中重要的兩個內(nèi)容。而在教學活動中，可以通過增強學生的情感體驗，促使學生更好地理解歷史的情境，并且了解歷史知識對于我們的重要性。

例如，當在教學有關法國的歷史知識時，當教學進行到拿破侖侄子路易當上法蘭西第二帝國皇帝的時候，教師則可以進行情境創(chuàng)設，讓學生們扮演不同的角色，并且讓學生們演繹一下這個事件。情境演練能夠真正幫助學生得到情感上的體驗，并且通過情境來理解歷史背景下所發(fā)生的事件原因以及各種事件的情況，讓學生能夠更加深入地了解這些知識。這樣進行教學，學生不僅對于歷史知識有更加深刻的印象，學生自身的理解能力以及掌握程度也將會得到提高，這樣更加有利于學生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，學生在未來學習歷史知識的時候，也能真正學會應用這些歷史知識。此外，在進行歷史學習的過程中還需要重視多元化評價的建立，重視個人情感的加入，學習的過程中不少學生都會對歷史人物產(chǎn)生崇拜或者羨慕等情感，因此教師應該準確把握這一時機，引導學生從多個角度去理解歷史知識，落實學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。在教學活動中教師應該注重增強學生的情感體驗，以此進一步提高學生的核心素養(yǎng)，讓學生在學習的過程中能夠有所進步和提高。

五、 結(jié)束語

總而言之，高中歷史教師在開展教學活動時，不單單要對歷史基礎知識的傳授引起足夠的重視，同時還應該切實培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促使每一名學生通過學習都能夠有所收獲和進步。現(xiàn)階段，部分教師在開展歷史教學時，更加重視學生對于基礎知識的掌握程度。為此教師可以利用多樣化的教學方式開展教學活動，加強對學生各種能力的培養(yǎng)，最終落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生能夠真正感受到學習的快樂，提高自身的綜合性能力，只有這樣才能提高教學的效果，為社會培養(yǎng)更多的綜合性人才。

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作者簡介：孟真真，二級教師，山東省日照市，山東省日照海曲高級中學。