微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

魏成志

【摘要】微課作為一種全新的教學(xué)方式，推動了語文課堂教學(xué)的變革，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有著能將知識直觀化、形象化的優(yōu)勢。在應(yīng)用微課教學(xué)的過程中，教師要設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的微課資源，完善微課平臺建設(shè)，突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注教學(xué)反饋環(huán)節(jié)，以充分發(fā)揮微課的教學(xué)作用，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;微課;應(yīng)用策略

微課是新時代背景下涌現(xiàn)出的創(chuàng)新型教學(xué)模式，它能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生以更加高質(zhì)量的方式展開學(xué)習(xí)。微課的應(yīng)用，旨在提高教師的微課運用水平，讓學(xué)生學(xué)得更高效、更投入。

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只能被動地接受。而在新課改的要求下，教師應(yīng)從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的角度著手，將學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)放在首位。在實際教學(xué)過程中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，在創(chuàng)新教學(xué)方法的基礎(chǔ)上營造高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以此來提高教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。微課的教學(xué)方式雖然屬于一種新型的教學(xué)手段，但是卻受到了很多學(xué)生和教師的喜愛。利用微課的教學(xué)手段，可以直觀地展現(xiàn)語文課堂知識，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，教師通過微課的形式對小學(xué)語文知識進(jìn)行解答，在一定程度上增強了教師整合信息資源的能力，減輕了教師的教學(xué)壓力，可以在有限時間內(nèi)有效拓展小學(xué)生的課外語文知識。微課主要以微視頻的形式進(jìn)行開展，教師可以將課堂內(nèi)外的教學(xué)活動進(jìn)行記錄，并將其制作成多個短小的視頻。教師利用微課的形式對某一個知識點進(jìn)行講解時，可以以直觀的方式使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。微課的特點是時間短但內(nèi)容卻十分豐富，教師在講解的過程中通過簡明扼要的方式對重點內(nèi)容進(jìn)行講解，以這種教學(xué)方式可以使學(xué)生快速理解教師的教學(xué)重點。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以在一定程度上提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。因此在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課的教學(xué)方式，可以增強小學(xué)語文課堂的趣。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、突出主體地位

微課具有很強的互動性，利用這一優(yōu)勢，教師可以把課堂交給學(xué)生，以突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，在實際運用中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體地位。比如，教師可讓學(xué)生談一談自己對微課的思考和在微課中所學(xué)到的知識，讓學(xué)生充分感受到微課給自己學(xué)習(xí)帶來的改變。

例如，在教學(xué)《草船借箭》這一課時，學(xué)生對四大名著的接觸比較少，往往對跌宕起伏的情節(jié)較為感興趣，利用這一點，教師可引入微課教學(xué)，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。比如，教師可播放《草船借箭》的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看。在觀看視頻后，教師可讓學(xué)生談?wù)勛约簩δ膫€人物最感興趣，借箭成功的原因是什么。也可以讓學(xué)生將草船借箭的情節(jié)通過表演的形式呈現(xiàn)出來。學(xué)生通過觀看視頻，明確了事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果，增強了自主學(xué)習(xí)意識，更愿意參與課堂討論。

2、巧設(shè)適宜情景

隨著新課程改革的不斷深入，“情景教學(xué)”模式被廣泛地應(yīng)用在眾多學(xué)科的教學(xué)中，語文教學(xué)同樣也不例外。和其他教學(xué)模式不同的是，情景教學(xué)模式對學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力具有強烈的刺激作用，能夠巧妙作用在學(xué)生的心靈深處，讓學(xué)生對知識形成深刻的印象。為了讓這種模式以更自然的方式融入課堂，教師可以借助微課創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生營造活潑生動的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以輕松、愉快的方式掌握重難點知識。

例如，在教學(xué)《芙蓉樓送辛漸》時，為了讓學(xué)生深刻地體會到“一片冰心在玉壺”的內(nèi)在深意，教師可以在上課以前為學(xué)生展示一個微課視頻。在這則視頻中，學(xué)生將用直觀的方式看到這首詩中隱藏的故事：已經(jīng)是傍晚時分，秋雨連綿不絕地下著，寒意一陣陣地涌來，這讓離別變得更加艱難。詩人和好友辛漸在芙蓉樓上推杯換盞，待抬眼望向長江，發(fā)現(xiàn)江上籠罩著一層白蒙蒙的雨霧，那雨霧和連綿不絕的江水仿佛連成一線。兩個人喝著喝著，不知不覺天已大亮，辛漸也必須乘舟北上，趕赴洛陽。在離別之際，詩人告訴辛漸，如果洛陽親友問起他的處境，請轉(zhuǎn)告他們，他的心意始終不變，如冰心一般純潔、清正。在小學(xué)語文教學(xué)中，“情景教學(xué)”是非常有效的教學(xué)方法。如果教師可以將微課和情景教學(xué)相聯(lián)系，用微課創(chuàng)設(shè)情景，用微課營造氛圍，必然可以取得意想不到的教學(xué)效果。

3、突出重點難點

利用微課的教學(xué)形式，教師可以將語文教學(xué)中的難點知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此來達(dá)到良好的教育教學(xué)的目的。根據(jù)教學(xué)重點有針對性地制作微課，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在突出教學(xué)重點的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生的課堂參與率，以此來構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力獲得全面提升。

例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》一課內(nèi)容時，教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況分析教學(xué)中的重難點知識，并將其以微課的形式展現(xiàn)出來。在對古詩進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，首先應(yīng)教會學(xué)生進(jìn)行閱讀和書寫，對文章中的重難點字詞進(jìn)行講解。但是最重要的還是要使學(xué)生能夠明確地了解到詩句的意思，以及作者所表達(dá)的思想情感，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。比如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是流傳至今的千古名句，因此教師應(yīng)在組織學(xué)生對文字了解的基礎(chǔ)上對詩詞的寫作手法進(jìn)行分析，以此來提高學(xué)生對詩詞的賞析能力，為小學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，微課已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的重要途徑和方式之一。小學(xué)語文教師需要不斷在教學(xué)實踐當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗，切實提高微課的應(yīng)用效果，充分發(fā)揮微課的作用，以此達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的根本目的。

參考文獻(xiàn)：

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