小學數(shù)學教學生活化的誤區(qū)及對策探究

黃孝權

【摘要】隨著教育體制改革工作的不斷深化，各種各樣的教學模式也在不斷地涌現(xiàn)。在小學數(shù)學的教學中，“生活化”成為了一個較為常見的概念。所謂生活化教學，即將數(shù)學與生活情景融合在一起，使知識的教學更加貼近生活，同時也不斷增強教學的效果。由于部分數(shù)學教師沒有考慮到學生的實際學習情況，盲目開展生活化教學，這樣就容易走進誤區(qū)，不利于學生學習的進步和能力的提升。本文就針對小學數(shù)學教學中生活化的誤區(qū)及其對策作出了相關論述，希望能為有關教師的教學工作提供一定參考。

【關鍵詞】小學數(shù)學;生活化;誤區(qū);對策

前言：

生活化教學是近年來中小學教育中的一個新理念，即以生活化的環(huán)境為載體，融入課程知識展開教學，使學生能夠更好地掌握相關知識，在良好的氛圍中學習與成長。生活化教學不僅能夠為學生創(chuàng)設更加熟悉的學習情境，從而拉近學生與數(shù)學知識之間的距離，同時也能夠使學生深切感受數(shù)學與實際生活之間密不可分的關系，對于學生實踐能力的培養(yǎng)具有重要作用。

一、當前小學數(shù)學生活化教學的誤區(qū)

就當前小學數(shù)學教學生活化的情況來看，部分教師出現(xiàn)了一些相同的錯誤，陷入了相同的誤區(qū)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，生活化教學的模式較為單一。許多教師習慣于采用列舉生活實例進行教學，對其他生活化教學手段運用較少，這樣容易使學生喪失學習積極性。第二，教學趣味性不足。生活化教學本身是一種具有趣味性的教學方法，而部分教師忽視了這種教學方式的本質(zhì)，沒有注意到教學中的趣味性構建，這樣的誤區(qū)也容易造成學生的參與性不夠請。第三，生活實踐缺失。生活化教學除了需要在生活化的環(huán)境中進行知識的講解，同時還需要帶領學生走進實際生活，才能夠使生活化教學全面鋪開。由于部分教師忽視了知識的實踐運用，最終就會導致學生知識應用能力的不足，影響學生的全面發(fā)展。在這樣的情況下，小學數(shù)學教師還需要及時審視自身在教學中的不足之處，主動走出誤區(qū)，以更加完善的生活化教學手段帶領學生成長。

二、改善生活化教學誤區(qū)的相關對策

1、構建多樣化的生活化數(shù)學課堂

任何知識的學習都不能在單一的模式下進行，同樣，在小學數(shù)學的生活化教學中，教師也需要構建形式和內(nèi)容更加豐富的教學課堂，使學生在多種多樣的生活化課堂中得到發(fā)展。例如，在教學觀察物體的相關知識時，除了利用多媒體為學生進行圖片和視頻的展示外，還需要引入生活實物輔助教學，使學生能夠近距離地觀察物體，這樣能夠給學生創(chuàng)造不同角度的觀察感受，從而達到滲透知識、提升能力的目的。除此之外，教師還可以借助生活實例開展知識的講解。例如，在講解混合運算的相關知識時，教師可以為學生列舉生活中十分常見的購物場景，根據(jù)對不同商品價格的計算，再求出所有商品的總結(jié)，使學生對混合運算的計算方法和規(guī)則有著更加全面、細致地認識，這樣既能夠提升課堂教學的質(zhì)量和效率，同時也能夠有效緩解數(shù)學學習的枯燥乏味，使學生在更加豐富的情境中學習數(shù)學知識。

2、融入趣味元素輔助數(shù)學教學

增強數(shù)學課堂教學的趣味性，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高其參與學習的積極性，同時也能夠使學生在愉快的氛圍中形成更加活躍的思維，不斷增強數(shù)學學習的效果。因此，在小學數(shù)學生活化的教學過程中，教師還需要注重趣味元素的融入，為學生營造更加有趣的學習環(huán)境。例如，大多數(shù)小學生對游戲充滿著興趣，那么教師就可以結(jié)合教學內(nèi)容適當?shù)厝谌肴の缎∮螒颍瑤ьI學生感受數(shù)學學習的樂趣。如在計算題的練習活動中，教師可以將學生分成不同的小組，組織“奪紅旗”的競賽游戲。每個小組都需要按照規(guī)定路線“登山”，在路線中有6道計算題，只有將這6道計算題全部回答正確才能夠順利登上“山頂”，奪得紅旗。這樣一來，學生面對的不再是單一的作業(yè)題，而是與游戲相結(jié)合的趣味活動，學生的積極性能夠被迅速激發(fā)，同時游戲也與實際生活息息相關，進而增強了數(shù)學生活化教學的趣味性。這樣的方式既能夠使生活化教學模式更加豐富多樣，同時對于學生應變能力、實踐能力以及合作能力的培養(yǎng)都有著積極幫助。

3、構建生活實踐指導學生練習

數(shù)學的學習離不開實踐應用，只有對所學知識進行運用，才能做到真正掌握知識。因此，在小學數(shù)學生活化的教學中，教師必須組織學生開展豐富的實踐活動，為學生提供更多運用數(shù)學知識解決實際問題的機會，這樣既能夠幫助學生鞏固復習所學知識，同時也能夠促進其實踐能力和分析能力的不斷提高。例如，在教學了正方體、長方體的表面積和體積的計算方法后，教師可以為學生布置生活實踐類的作業(yè)。選擇至少三種自己家里的長方體和正方體的物件，如冰箱、洗衣機、儲物盒等等，分別測量這些物體的長、寬、高，然后計算它們的表面積和體積。這樣一來，學生的課后作業(yè)能夠與實際生活建立直接的聯(lián)系，從而有效調(diào)動學生的參與積極性，使其在完成作業(yè)的過程中感受課堂中所學到的知識與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系。同時，通過對這些物體的測量和計算，也能夠幫助學生積累更多的生活常識，這樣一方面能夠為學生增加經(jīng)驗和認知，另一方面也能夠鍛煉學生的動手能力，為其綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎。

結(jié)語：

綜上所述，將生活化的教學模式融入到小學數(shù)學的教學中，能夠有效豐富課堂教學內(nèi)容，并激發(fā)學生的潛能。因此，小學數(shù)學教師需要不斷挖掘生活化教學的優(yōu)勢，從科學的角度設計教學，堅持循序漸進的原則，不斷提升生活化教學手段的應用效果，促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。

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