我國高中英語教學工作存在的主要問題及優化措施

王芳

【摘要】研究人員指出，在高中階段，作為重要的基礎學科之一，英語教學工作的開展與落實有利于幫助高中生群體合理實現對于英語知識的合理理解與掌握，對于高中生群體英語能力的合理提升具有積極價值。然而，由于受到多種因素的影響，部分高中英語教師在開展教學工作的過程中過于忽視了學生群體的作用，從而導致學生課堂參與度相對偏低，不利于教學工作綜合質量的全面提升。在本文中，研究人員針對當前我國高中生教學工作存在的主要問題進行分析，同時給出了相應的優化措施，旨在全面促進高中教育教學工作的合理發展。

【關鍵詞】高中英語;教學現狀;工作要點;主要問題;優化措施

在高中時期，良好的英語教學工作有利于幫助學生群體進一步實現對于英語知識理解與應用能力的提升，有利于推動高中生群體英語綜合素養的提升，對于我國高素質英語人才隊伍的合理構建具有積極的促進作用[1]。然而，基于傳統教育教學模式下，部分教師往往并未合理實現對于學生群體的充分關注，從而造成了高中英語教學工作綜合效果的弱化。為了合理應對相關問題，英語教師應積極結合學情調整教學方法，以便實現高中生群體英語綜合素養的合理優化。

一、高中英語教學工作存在的主要問題

（一）應試教育理念影響較大，教師對于學生英語思維缺乏關注

就目前而言，部分高中教師在教學過程中主要以應試教育思想作為教學工作的主導，基于此，其往往過于關注學生應試能力培養而忽略了學生群體英語思維的有效激發與調動。與此同時，由于受到這一問題的影響，學生在課堂教學過程中的參與度相對偏低，繼而不利于學生用知識理解水平的進一步提升。

（二）課堂教學形式相對單一，不利于學生英語學習興趣的培養

相關調查顯示，現階段，部分高中教師在英語教學過程中所應用的教學模式相對較為單一，主要以填鴨式教學為主，基于這一教學模式下，教學工作整體趣味性相對較為薄弱，進而不利于學生英語知識學習興趣的培養與調動。從課堂教學工作的角度來看，這一問題往往不利于學校有效響應教師的引導，對于課堂教學工作效率的提升造成了一定影響[2]。

（三）教學工作缺乏系統反思，影響了英語教學工作要點的調整

在高中英語教學過程中，部分教師在進行教學工作期間往往將關注重點放在了課堂教學階段，而對于教學工作后的反思缺乏相應重視，繼而不利于其有效實現對于學生英語知識真實掌握手段的合理了解[3]。與此同時，由于受到這一問題的影響，教師難以依據學生需求對教學工作側重點進行及時調整轉變，進而不利于學生群體更好地實現對于自身英語知識習得情況的充分認知，影響了學生學習目標的合理明確。

二、優化高中階段英語教學工作綜合水平的相關措施

（一）有效做好教學環節設計，全面發揮學生群體課堂教學價值

在高中階段教學階段，教師應積極做好對于課堂教學環節的科學設計，以便結合相關問題引導學生進行自主思考，從而合理實現學生群體教學價值的充分發揮。例如，在對高中英語教材中“Festivals around the world”一課進行教學的過程中，教師可以通過提問的方式引導學生對自己了解的相關節日進行描述與概括。實踐表明，基于專業教學模式下，教師可以幫助學生聯合自身生活實際有效實現思維的合理調動，對于學生英語課堂參與度的全面提升具有積極的促進意義。

（二）引入先進技術輔助教學，促進英語課堂教學趣味性的提升

為了更好地實現高中英語課堂教學工作質量的優化，教育工作者應在教學過程中合理做好對于教學模式的充分探索，以便為學生營造一個良好的英語知識學習氛圍[4]。在這一問題上，大量數據顯示，通過先進教學技術的引入，教師可以利用網絡資源合理實現對于教學工作的充分輔助，對于學生應用知識學習興趣的調動具有積極意義。例如，在對高中英語教材中“The Olympic Games”一課進行教學的過程中，通過結合多媒體設備對于奧運會的相關項目進行展示，教師可以幫助學生進一步實現對于注意力的集中，有利于促進學生群體英語知識探索興趣的合理優化。

（三）完善英語教學工作體系，推動英語教學要點的針對性改良

對于高中英語教師而言，在英語教育過程中，其應積極做好自己英語教學工作體系的建立與完善，從而加強對于學生群體的關注，結合其表現及時調整教學工作方法，以便全面提升教學工作的針對性[5]。例如，在對高中英語教材中“Wildlife protection”一課進行教學的過程中，通過合理進行課堂測驗工作的開展，教師可以對學生英語單詞掌握情況與語法掌握情況等內容進行合理評價，在此期間，通過及時做好對教學工作的評估，教師可以幫助學生糾正自身對于英語知識的理解誤區并建立正確的學習目標，有利于促進學生英語學習工作效率的優化。

結語：

從發展的角度來看，在高中時期，為了幫助學生進一步實現對于英語綜合素養的培養，英語教師應從多個角度入手對于傳統教育教學模式進行合理改良，以便為學生營造一個良好的英語知識學習氛圍。與此同時，教師還應及時結合學生表現對于不同教學方法所具有的價值進行反思，從而全面推動高中英語教學工作體系的合理優化，以便為學生英語能力的提升奠定堅實的基礎與保障。

參考文獻：

[1]黃興旺.多媒體技術在高中英語教學中的運用探討[J].校園英語，2020（52）：86-87.

[2]周滟.基于文學作品的高中英語讀寫結合教學研究[J].新智慧，2020（35）：113-114.

[3]陳艷芳.高中英語教學中學生創新思維能力的培養建議[J].校園英語，2020（51）：84-85.

[4]鞏玉霞.淺談基于STEAM理念的高中英語主題單元教學實踐分析[J].才智，2020（35）：115-116.

[5]呂孟澤.高中英語教學中“師生協同發展”教學模式探析[J].新課程研究，2020（35）：89-90.