體驗共享樂趣，實現綜合發展

戴春燕

【摘要】幼兒教學階段，教師教學的時候要關注孩子的綜合發展。其中很多孩子是獨生子女，在家中備受寵愛，導致孩子缺乏分享意識。同時，教師和家長未能針對孩子的分享意識進行有力培養，會影響孩子的發展和進步。所以，教師在實際進行教學的時候借助建構游戲這一載體，將幼兒的分享意識提升。以發揮榜樣作用為基礎，并關注具體建構游戲教學，增強與家長之間交流，更好的讓幼兒在共享當中體驗樂趣，促進自我綜合能力發展和進步。

【關鍵詞】共享樂趣;建構游戲;分享意識;培養策略

前言：很多孩子在建構游戲實施過程中出現爭搶積木的現象，經常出現小朋友告狀的現象。教師往往是以批評或者是借助合理分配的形式結束孩子的爭吵。建構游戲實施的過程中，孩子之間并沒有展現出合作意識，更加缺乏共享分享意識。因此，教師要轉變這一狀態，讓孩子獲得綜合發展的機會，在引領幼兒體驗共享樂趣的情況下，保證幼兒更好的參與建構游戲領域當中。

一、發揮榜樣作用，分享為榮

榜樣示范的作用是不容忽視的，教師對孩子鼓勵和支持，讓孩子更好學習榜樣，以此形成正確的分享意識。

1.教師發揮榜樣示范作用。教師是孩子模仿的重要對象，其言行會在一定程度上為孩子提供直觀示范。因此，在幼兒實施建構游戲的過程中應該引導其成為有心人，在緊握良好教學時機的情況下為幼兒提供優質示范[1]。比如，在看到孩子玩積木的時候，在走進孩子身邊的情況下，對孩子說“老師可以和你一起玩嗎？”，在和孩子共同玩耍的過程中將自己的玩具分享給孩子，間接地影響著孩子，啟發孩子也要形成共享和分享意識。

2.同伴發揮榜樣示范作用。小伙伴的言行也會對孩子形成一定影響。因此，在同伴當中教師找到典范，讓孩子進行學習。比如，在建構游戲“我要建造橋梁”主題當中，有的孩子把自己的積木分享給其他小伙伴，而且幫助其他小伙伴完成了大橋的搭建，針對這一行為幼兒教師對其進行鼓勵，在做出積極評價的情況下，讓孩子在潛移默化當中樹立分享意識，擁有良好的共享行為。

二、立足教學，培養分享意識

建構游戲活動的穩定搭建，是孩子進行分享的重要載體。教師在實際進行教學過程中要把握教學關鍵點，讓孩子的分享意識得以提升。當前，幼兒教師要選擇孩子所喜歡的教學形式，可以在建構游戲實施過程中融入兒歌、故事和錄像等內容。在其中選擇有利于幼兒分享意識提升的內容，比如針對“做客”情境表演，幼兒教師讓孩子進行建構游戲實施，孩子精心布置自己的“房間”，以此為邀請客人提供準備。到了做客環節，讓孩子進行情境表演，幼兒教師可以指導孩子進行表演。比如，當客人來到家中，主人十分有禮貌的招呼，把自己喜歡的水果分享給客人。通過情境劇打造的形式，結合幼兒精心建構的內容，強化孩子的分享意識和行為[2]。

另外，幼兒教師也可以帶領孩子中走出課堂，參與到社會領域當中更好的參與多項活動。比如，從社會活動《好東西要分享》、《大家一起來玩耍》等入手。教師在緊緊把握教學的過程中，讓孩子認真在分享的環節下成就和發展自我。

三、家園合作，促進分享達成

父母是孩子的老師，家庭教育也十分關鍵和重要。針對幼兒分享意識培養教學，幼兒園教學和家庭教育應該緊密集合，讓孩子懂得不管在家中還是在幼兒園都要學會分享。在此，幼兒教師要尋求家長的配合和幫助，讓家長配合完成小朋友分享意識的調查表，讓家長認真觀察孩子的分享行為和分享意識，然后教師通過網絡和電話、宣傳海報等形式進行宣傳，讓家長明確自身的教育重要作用[3]。

教師可以在網絡上分享幼兒分享意識養成的文章，傳輸給家長閱讀的情況下，增強幼兒家長的思想認識。在家長和幼兒園教師形成一致的教學步伐之下，能夠讓孩子的分享意識得以提升。另外，幼兒園邀請家長進行親子活動，以建構游戲為主，通過積木搭建“理想中的房子”活動開展，家長和孩子合作，在這一過程中當其他孩子出現積木不夠等問題的時候，家長要教育孩子學會分享，將自己多余的積木給需要的小朋友。家長和孩子之間共同交流、努力，為提升分享意識做好準備。

結論：綜合以上分析，幼兒教師實際進行建構游戲的時候，將共享樂趣合理打造，讓孩子感受到建構游戲學習的樂趣。同時，以多個角度入手提升幼兒分享意識的情況下，讓幼兒在提升自我綜合能力的情況下，認真參與到建構游戲領域當中，從根本上促進幼兒進步。幼兒教師要將建構游戲穩定落實，給予孩子一定教學指引的情況下，懂得分享、感受分享的樂趣。希望在本文的分析和研究之下為幼兒園建構游戲教學提供啟發，教師帶領幼兒學會共享。

參考文獻：

[1]李玲玲.分享交流，互動共生——小班幼兒建構游戲中分享意識的生成[J].科普童話，2020（09）：90.

[2]張林林.體驗共享樂趣，實現綜合發展——淺談建構游戲中幼兒分享意識的培養策略[J].小學生作文輔導（上旬），2019（12）：89.

[3]岳群.建構游戲中幼兒分享行為特點研究[D].遼寧師范大學，2018.