淺談初中生物實驗復(fù)習(xí)要點及開展途徑

邢姝

【摘要】近年來，在初中生物教學(xué)工作中，作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，生物實驗教學(xué)工作有利于幫助初中生結(jié)合相關(guān)實驗有效實現(xiàn)對于生物知識的理解與掌握，對于初中生群體的全面成長具有良好的促進意義。在生物知識復(fù)習(xí)階段，為了幫助學(xué)生進一步實現(xiàn)對于生物實驗知識的充分復(fù)習(xí)，教育工作者針對我國初中生物實驗復(fù)習(xí)工作現(xiàn)狀進了歸納與總結(jié)，從而有效提供了生物實驗復(fù)習(xí)工作的相關(guān)建議。在本文中，研究人員針對這一問題進行了梳理，旨在全面推動初中生物實驗復(fù)習(xí)效果的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】初中教育;生物實驗;復(fù)習(xí)要點;主要問題;開展途徑

在初中階段的生物教學(xué)過程中，實驗教學(xué)工作對于學(xué)生有效了解生物知識并合理掌握實驗要點具有良好的促進意義。與此同時，通過實驗教學(xué)工作的合理開展，教師可以幫助學(xué)生進一步實現(xiàn)對于生物知識的合理理解與充分掌握，對于學(xué)生生物知識探索興趣的培養(yǎng)具有積極價值[1]。近年來，隨著教育改革工作的不斷深化，大批初中教師針對生物實驗復(fù)習(xí)要點進行了歸納與總結(jié)，同時提出了相應(yīng)的優(yōu)化建議，旨在合理促進生物實驗復(fù)習(xí)工作的合理開展。

一、初中生物實驗復(fù)習(xí)過程中存在的主要問題

（一）教師教育理念較為傳統(tǒng)，不利于學(xué)生動手實踐的開展

就目前而言，在生物實驗復(fù)習(xí)期間，由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，部分教師在復(fù)習(xí)期間并未有效引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)對于相關(guān)實驗的動手實踐，僅僅通過言語表達的方式開展教學(xué)，從而不利于學(xué)生結(jié)合實踐對于相關(guān)知識的充分思考。

（二）生物實驗復(fù)習(xí)模式單一，不利于學(xué)生系統(tǒng)理解實驗流程

在課堂復(fù)習(xí)過程中，生物教師在組織學(xué)生對相關(guān)實驗進行復(fù)習(xí)時所應(yīng)用的教學(xué)模式相對較為單一，從而不利于學(xué)生實驗復(fù)習(xí)興趣的充分激發(fā)與調(diào)動，繼而極大地限制了學(xué)生的知識理解水平。與此同時，基于相關(guān)復(fù)習(xí)模式下，學(xué)生對于實驗步驟的操作細節(jié)缺乏合理的理解與掌握，繼而不利于其進一步實現(xiàn)對于實驗流程的充分理解。

（三）實驗復(fù)習(xí)工作缺乏評估，不利于復(fù)習(xí)工作側(cè)重點的調(diào)整

研究人員指出，現(xiàn)階段，部分教師在組織生物實驗復(fù)習(xí)的過程中并未合理實現(xiàn)對于復(fù)習(xí)工作效果的評價與反思，從而不利于其及時依據(jù)學(xué)生的實際需求對復(fù)習(xí)工作側(cè)重點進行調(diào)整與改善。總的來看，這一問題的存在對于復(fù)習(xí)工作效率的合理保障造成了一定的影響。

二、提升初中生物實驗復(fù)習(xí)工作水平的相關(guān)途徑

（一）有效做好復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計，全面提升學(xué)生課堂參與度

為了合理實現(xiàn)初中生物復(fù)習(xí)效果的優(yōu)化，教師應(yīng)積極做好對于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計，以便有效引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)課堂參與度的提升。例如，在組織初中對于生物教材中“顯微鏡的使用”這一實驗進行開展的過程中，通過合理做好對于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計，教師可以結(jié)合顯微鏡使用過程中的禁忌事項與學(xué)生進行交流討論，從而幫助學(xué)生結(jié)合具體問題與自己所學(xué)的生物學(xué)知識進行思考，對于學(xué)生知識掌握水平的提升具有良好的促進意義。與此同時，基于這一教學(xué)模式下，教師可以為學(xué)生預(yù)留更多的自主實踐機會，對于學(xué)生實驗技巧掌握水平的提升具有良好的推動價值。

（二）積極豐富生物實驗方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握實驗的要點

在生物知識復(fù)習(xí)期間，教師應(yīng)積極做好對于實驗復(fù)習(xí)途徑的探索，從而結(jié)合多種教學(xué)方式幫助學(xué)生實現(xiàn)對于實驗要點的掌握[2]。例如，在組織學(xué)生對于初中生物教材中“觀察植物的蒸騰現(xiàn)象”一課進行復(fù)習(xí)的過程中，通過多媒體設(shè)備的引入與應(yīng)用，教師可以利用相關(guān)教學(xué)視頻對于相關(guān)實驗的具體步驟向?qū)W生進行合理演示，從而引導(dǎo)學(xué)生進一步實現(xiàn)對于具體內(nèi)容的充分了解。實踐表明，基于這一教學(xué)模式下，有利于幫助學(xué)生合理實現(xiàn)對于相關(guān)實驗步驟的充分梳理，對于初中生群體進一步實現(xiàn)對于實驗操作內(nèi)容的了解具有良好的促進意義。

（三）結(jié)合學(xué)情調(diào)整復(fù)習(xí)要點，促進實驗教學(xué)要點的改良

對于生物教師而言，其在實驗復(fù)習(xí)期間應(yīng)及時做好對于教學(xué)工作的系統(tǒng)反思，從而以學(xué)生為中心對實驗復(fù)習(xí)工作要點進行合理改良。例如，在對人教版生物教材中“利用顯微鏡觀察葉片下表皮”實驗進行開展的過程中，通過結(jié)合學(xué)生實驗開展情況進行分析后可以發(fā)現(xiàn)。在傳統(tǒng)實驗?zāi)Ｊ较拢褂描囎訆A取菠菜菜葉下表皮的難度相對較大。基于此，通過結(jié)合大量實驗材料進行分析，部分生物教師提出了使用蘆薈代替菠菜開展實驗的構(gòu)想。實踐表明，通過相關(guān)教學(xué)模式的調(diào)整，有利于合理實現(xiàn)對于實驗教學(xué)工作難度的充分降低，對于學(xué)生實驗操作工作的順利開展具有良好的促進意義。與此同時，在這一教學(xué)工作中，通過結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)進行點評，教師可以對學(xué)生生物實驗要點的掌握情況進行評估并及時糾正學(xué)生在實驗過程中的錯誤操作，對于實驗工作的順利開展具有積極價值。

結(jié)語：

在初中生物實驗復(fù)習(xí)期間，為了有效提升復(fù)習(xí)工作的綜合水平，教師應(yīng)積極結(jié)合學(xué)生群體的相關(guān)表現(xiàn)及時對教育教學(xué)工作模式進行合理探索與調(diào)整，從而全面推動初中生群體教學(xué)價值的發(fā)揮[3]。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)有效做好生物實驗復(fù)習(xí)模式的合理探索與改良，從而幫助學(xué)生進一步實現(xiàn)對于實驗環(huán)節(jié)的充分梳理，以便引導(dǎo)其及時發(fā)現(xiàn)自己在實驗理解問題上存在的誤區(qū)并加以糾正。最后，在復(fù)習(xí)期間，教師在開展教學(xué)工作的同時應(yīng)注意做好相應(yīng)的反思，從而結(jié)合學(xué)情調(diào)整實驗復(fù)習(xí)工作要點，以便為我國初中生物實驗復(fù)習(xí)效果的提升提供強有力的保障。

參考文獻：

[1]陳冬朋.互聯(lián)網(wǎng)+視域下初中生物學(xué)課程的高效學(xué)習(xí)模式初探[J].中國新通信，2021，23（09）：221-222.

[2]景延慧.基于核心素養(yǎng)下初中生物實驗教學(xué)策略研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（12）：15.

[3]婁佳琳.初中生物復(fù)習(xí)低效原因與對策[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（12）：59.