信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度融合的策略研究

陳八妹

【摘要】信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展中，教師要科學(xué)合理利用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合數(shù)學(xué)文本特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、豐富學(xué)習(xí)資源、創(chuàng)優(yōu)教學(xué)氛圍，通過(guò)信息技術(shù)，設(shè)計(jì)生活情境、開展遠(yuǎn)程教育、解析教學(xué)難點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息化技術(shù);小學(xué)教學(xué);教學(xué)策略

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的信息技術(shù)發(fā)展迅速，憑借其開放性高、綜合度高、效率高的優(yōu)點(diǎn)，快速在教學(xué)領(lǐng)域得以推廣。在當(dāng)前階段，促進(jìn)教育信息化改革快速實(shí)現(xiàn)，成為新時(shí)期的重要目標(biāo)。運(yùn)用信息化的技術(shù)，將難理解的抽象知識(shí)化為具象，使課堂呈現(xiàn)更加生動(dòng)直觀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化。與此同時(shí)，信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)的深度融合，搭建起了教學(xué)活動(dòng)的新平臺(tái)，有助于教師根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生差異開展個(gè)性教學(xué)，營(yíng)造輕松活躍的教學(xué)氣氛和情境。

一、信息化技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的意義

（一）使課堂教學(xué)更加直觀。相較于其他學(xué)科而言，小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性更加明顯，邏輯也更加嚴(yán)密，對(duì)學(xué)生提出了更高的邏輯思維能力要求。但由于小學(xué)生的思想還不成熟，發(fā)散思維和抽象思維還未形成，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受和理解存在難度。因此，教師需要運(yùn)用信息化的技術(shù)，從形象思維入手，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。采用信息化教學(xué)替代傳統(tǒng)課堂灌輸?shù)姆椒Ｊ剑瑢?shù)學(xué)知識(shí)變復(fù)雜為直觀，變抽象為形象生動(dòng)，將枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂變成符合學(xué)生興趣的視覺盛宴。

（二）增加師生互動(dòng)頻率。和諧的師生關(guān)系和高強(qiáng)度的師生互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造起熱愛數(shù)學(xué)的課堂氣氛，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)課堂上單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式拉遠(yuǎn)了師生距離，學(xué)生在被動(dòng)的地位上接受知識(shí)，即使知其然，但不知其所以然，在課堂的參與感較低。運(yùn)用信息化教學(xué)可以增加師生之間溝通的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生之間的密切交流，使學(xué)生體會(huì)到受重視、受關(guān)注，以積極主動(dòng)的態(tài)度參與到數(shù)學(xué)課堂中。

（三）滿足學(xué)生的個(gè)性差異?？v觀小學(xué)數(shù)學(xué)所有課程，可以觀察出數(shù)學(xué)具有系統(tǒng)性和嚴(yán)密性的特點(diǎn)，這使不同性格的學(xué)生體現(xiàn)出理解程度的差異。尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)上的重難點(diǎn)，學(xué)生之間的差異更加明顯。傳統(tǒng)的大班教學(xué)受時(shí)間和教師精力所限，難以全面顧及到每個(gè)學(xué)生的理解差異和個(gè)性需求，容易拉大學(xué)生之間的成績(jī)差距。采用信息化的技術(shù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)演繹，有助于突破重難點(diǎn)，將教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，使之更具針對(duì)性，滿足學(xué)生的個(gè)性需求，縮小學(xué)生之間的數(shù)學(xué)素質(zhì)差異，推動(dòng)整體水平的提高。

（四）有利于實(shí)現(xiàn)多樣化分層練習(xí)。信息技術(shù)有助于在大班教學(xué)中實(shí)現(xiàn)分層練習(xí)，開展多樣化教學(xué)。傳統(tǒng)課程上無(wú)差異化的教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力存在差距的學(xué)生需求。而依托信息技術(shù)搭建數(shù)學(xué)知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)，可以為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次、不同難度的微課教學(xué)模式和數(shù)學(xué)練習(xí)，有助于學(xué)生獲取與其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相匹配的個(gè)性輔導(dǎo)。除此之外，教師還可以依托網(wǎng)絡(luò)搭建與學(xué)生和家長(zhǎng)的交流平臺(tái)，通過(guò)家校合作、師生交流，督促學(xué)生按時(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全方位教育。

二、信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)化策略

（一）應(yīng)用信息技術(shù)攻克小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

要想強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我們就要善于應(yīng)用信息技術(shù)攻克小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于沒有信息技術(shù)的輔助，教師必須要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力準(zhǔn)備各種教學(xué)道具，進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的反復(fù)講解。因?yàn)樾W(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)以抽象性的數(shù)學(xué)概念或者數(shù)學(xué)定理為主，所以學(xué)生理解起來(lái)始終比較吃力。而信息技術(shù)就可以將這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成直觀的事物，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行理解。例如，在教學(xué)《什么是周長(zhǎng)》數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，難點(diǎn)是讓學(xué)生能夠理解周長(zhǎng)的概念，借助現(xiàn)代信息技術(shù)把這節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容制成動(dòng)畫課件，通過(guò)《螞蟻王國(guó)的賽跑》，評(píng)一評(píng)誰(shuí)是最后勝利者？把三只螞蟻在樹葉上爬過(guò)的路徑應(yīng)用信息技術(shù)直觀地展示出來(lái)，讓學(xué)生來(lái)判斷誰(shuí)爬過(guò)的才是樹葉邊線一周的長(zhǎng)度？引出圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。應(yīng)用信息技術(shù)將數(shù)形結(jié)合的方法對(duì)抽象問(wèn)題進(jìn)行直觀分析。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)小學(xué)生的課堂參與積極性

要想強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就要應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)小學(xué)生的課堂參與積極性。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性，新知識(shí)與舊知識(shí)之間必然存在一定的關(guān)聯(lián)。教師要想幫助學(xué)生扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須要讓學(xué)生對(duì)新舊數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行融化匯合，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的透徹性。要想做到這一點(diǎn)，就必須要在信息技術(shù)的支持下激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的參與積極性。首先，針對(duì)一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理的推導(dǎo)，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)直觀地展示出來(lái);其次，教師可以制作一些可以與學(xué)生產(chǎn)生有效互動(dòng)的多媒體課件，從而讓學(xué)生在多媒體課件的引導(dǎo)下展開高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí);最后，教師可以將課件資源分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課后，在課件的指引下展開自主預(yù)習(xí)或者自主復(fù)習(xí)。這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂就會(huì)對(duì)學(xué)生充滿吸引力，而學(xué)生就會(huì)在信息技術(shù)的影響下開始期待小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)在正式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生還可以在輕松、愉悅、富有活力的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和“相交與垂直”的知識(shí)時(shí)就可以在講解教學(xué)內(nèi)容之前為學(xué)生播放和‘相交與垂直’有關(guān)的視頻，視頻的內(nèi)容就是在日常生活中我們經(jīng)?？匆姷母鞣N圖形或建筑物，教師在學(xué)生觀看完畢之后詢問(wèn)學(xué)生在畫面中是否找到了相同點(diǎn)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)將聲、形、色結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

總結(jié)：

信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程更加豐富多彩，不僅可以集中學(xué)習(xí)注意力，還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師要善于發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用與課前導(dǎo)入、課外作業(yè)布置、課中難點(diǎn)解析中，通過(guò)設(shè)計(jì)生活情境、線上教學(xué)引導(dǎo)、數(shù)學(xué)結(jié)合等方法，促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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