初中教育班主任教學德育教育教學管理存在問題及解決對策案例分析

呂紅梅

摘要：德育教育在我國初中學校教育教學活動中一直占有重要主導地位，能有效率地促進初中學生的全面健康發展和不斷進步，班級強化管理建設是有效促進初中學校強化管理的一種有效途徑。因此，班主任在日常管理德育過程中，有效地將學校德育教育活動融入日常德育課堂，充分發揮學校德育教育的主導作用，營造良好的課堂氛圍和課堂氛圍，自覺承擔學生的責任。文章重點分析當前德育教育在高級班主任學校班級教學管理中普遍存在的一些問題，提出德育相關問題解決對策方案，推動學校班主任做好班級教學管理工作，取得了實際效果。

關鍵詞：初中班主任;德育教育;問題;對策

在班級管理的過程中，教師要規范管理，將德育交織在一起，充分發揮德育的深層次作用。初中教學階段，德育知識要充分學習滲透到各個班級學生管理中，根據班級學生的實際具體情況，堅持以人為本的師德教育教學理念，開展有效的師德教育實踐活動，健全班級管理制度。學生，要全面推進發展。課堂為學生提供個性化發展，培養他們正確的思想和價值觀，充分鼓勵他們的成長和進步。

一、初中班主任班級管理德育教育存在的問題

（一）德育教育過于形式化

這主要是因為他的美德教育教學理念根深蒂固，因為入學考試水平教育在當代我國已經持續了短短很長一段時間，班主任在組織管理學生班級時非常注重考核學生的學習成績，而他卻忽視了學生美德修養教育的重要意義。教師沒有能夠引起社會足夠多的重視，德育也流于形式，往往只是為了適應高考，而不是實踐，也沒有形成完善的德育體系。

（二）德育教育缺乏完整的體系

在目前的我國初中教育中，很多高等學校由于沒有建立德育教學體系，德育不活躍，班主任們在工作上的時間有限，德育不積極。隨著各類極端心理學生的不斷出現，班主任被迫在學生無法理解隱藏的心理環境中開始進行各種個性化心理教育。德育教育在加強班級教學管理上往往缺乏科學合理性和缺乏科學性。

（三）德育教育模式和方法較為單一

德育教育在我國初中班級德育管理中一直占有重要主導地位，德育教育的效果好壞直接因素關系影響到初中班級德育管理的實際效果。目前，班主任堅持德育不重要的傳統教育理念，像過去那樣長期對學生說教會適得其反。由于德育教育的統一模式，教育效果低，學生的積極性低，德育教育的效果低。

二、相關對策

（一）進一步加強德育教育思想滲透

老師在班級管理過程中扮演德優的角色，幫助學生了解德優在實踐和學習中的意義，充分利用班會來教授德優。同時，通過播放宣傳片、組織課外活動，進一步鼓勵學生，樹立堅定的理想，形成健康的人格體系和遠大的志向。在德育工作時，不僅要強調課程的作用，還要強調德育教育在隱藏課程中的作用。要加強與其他部門教師的聯系，全面貫徹教師育人、服務育人的原則。班主任德育教育領域不僅在課堂上而且在校園群文化建設、班群文化建設和社會活動參與等方面都充分融合，充分促進了德育工作的發展。例如，德育教育中的"助人"不是口號，而是現實生活中的例子，教師加強引導。向需要幫助的學生伸出援手，無論他們是生活上還是學習上有困難，努力克服困難，互相幫助。在現實中，實踐往往落后于理論，甚至出現與現實和理論相去甚遠的問題。現在教師要帶頭，在生活和工作中糾正自己的行為，為學生樹立好榜樣。教師干部要不斷提高自身綜合素質，主動出擊，在學校德育工作思想教育中能夠充分發揮帶頭作用，在廣大學生長期德育教育中牢固形成正確的德育人生觀和核心價值觀，要給予更好的引導。班主任可在課前要求學生根據課堂內容和自身情況準備教材，并定期組織學生生活班聚會。此外，教師可以利用課余時間學習和學習美德教育知識，以便考慮適合學生學習的有效方法。

（二）為學生樹立良好的德育榜樣

班主任要在班級管理過程中主動出擊，嚴格自律，為學生學習做出表率。中學生對老師的可塑性和敏感性很強，現在老師不斷地修正自己的行為，為學生樹立良好的榜樣，影響學習，形成更好的德行和正氣。例如，班主任在教學課堂上定期對廣大學生教師進行自身思想道德素質教育，利用廣大學生自己熟悉的社會事物和學習興趣，幫助廣大學生初步樹立正確的社會人類核心價值觀和完美人生觀，培養學生愛國主義美好情懷。對于情緒不穩定、不愿學習的學生，教師應在學校和家里多花時間咨詢、聯系家長和教育學生。對于積極的學生，我們實際上必須努力對自己嚴格，鼓勵他人在日常生活中樹立榜樣。

（三）實現情感教育和德育教育有機結合

班主任了解學生的想法和價值觀，當學生進入一個新的學習環境時，他會花大量時間去適應。班主任老師需要引導學生合理地與他人交流，專注于自己的日常動作。比如班級同學聚會時，班主任把你介紹給同學，你就能更好地了解自己，緩解緊張，融入課堂。德育教育中的情感交流，不僅加深了學生的理解，也帶來了尊重和認可。此外，班主任在與學生交流時，也不會根據成績對學生進行定性的把握。考慮到能學習的學生素質好，不能學習的學生素質差，造成師生矛盾，容易對老師產生反感。教師只有詳細把握學生的心理，使學生產生興趣和感情，才能對學生的德育有所幫助。

（四）營造積極向上的班級氛圍

在加強班級教學管理建設過程中，班主任教師需要進一步合理整合學校教育資源，營造和諧的教學班級管理氛圍，通過內隱的行為方式影響美德教育的效果。如果整個班級氛圍濃厚，學生就會養成學習的習慣。班主任老師也通過同學聚會，加深與學生的互動，挖掘內心深處，鼓勵學生積極展示自己的能力，幫助他人。班主任不僅可以定期讓學生積極參與，還可以在課堂上開展各種活動，增加孩子的自信心，增強美德教育的效果。

（五）班主任要樹立良好的德育榜樣

德行的目的是激發學生的思想，只有學生在思想上意識到德行的重要性，德行的目的才能實現。在實際課堂中，班主任有辦法教育學生。班主任教師是引導學生自主學習和自我模仿的主要對象，有積極態度、有理性思維、有良好的學生行為習慣舉止，可以為每個學生成長樹立良好的學習榜樣。因此，要使思想真正影響一個學生，就要不斷加強其對班主任的師德教育，提高內在的無線充電管理能力，為影響學生成長樹立良好榜樣。老師就像一個班級的思想守護者，他的思想言行對每個學生都會有很大的社會影響，起到拉動學生的作用。為此，在進行德育教育時，可以主動指導學生在課堂上不要使用手機或攜帶手機。盡量早起早起讀書，養成不亂扔垃圾的好習慣.

結論

可以看到，班主任發現自己的日常工作很復雜，但只要從事育人這一職業，就需要提高自己的能力。班主任張偉老師將初中班級生活管理與學校德育有機緊密結合，確保兩者相互融合滲透，為廣大學生成長創造良好的自主學習生活環境，建立師生親密關系，促進學生全面發展，必須得到保障。同時班主任高度重視美德教育，不斷積累教育經驗，根據時代發展和需求不斷完善美德教育工作，充分發展學生的德、智、體、美。必須穩步推進。

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