如何做好初中化學探究

徐慶娟

摘要：隨著全面化素質教學的理念在越來越多的學校教學工作當中得到了貫徹落實，中學階段各個科目的教學思路和教學方法也發生了很大的轉變。而初中化學作為初中生再學習當中重要的一部分，對檢驗初中階段學生的整體學習工作具有非常重要的意義。本文將根據做好初中化學探究題的相關思路和方法，進行簡要的探究以及分析，并提出相關的可行性建議措施，希望能夠對初中化學的教學工作提供一定的參考和借鑒作用。

關鍵詞：初中化學;基礎知識;化學探究;實驗

新課改實行以后，物理、化學、生物等課程以及相關的實驗題在中考的總分中所占的比重也是越來越重，為了能夠進一步幫助初三階段的學生學好化學，幫助他們掌握基礎的化學知識，取得一個更好的化學成績，教師教師應當在教學的過程之中多留心學生操作的步驟，逐步的去培養他們在化學探究其當中的邏輯思維和操作能力。

1.現階段初中化學探究題教學過程當中所存在的問題，

素質教育理念的深入貫徹以及新課改當中的要求當中都明確指出了初中階段的學生是要掌握基礎的化學知識，對相關的理論有一定的了解，能夠做好對化學探究題的自主研究和探索。這也就對初中階段學生在化學探究題以相關的實驗結果和實驗過程，都能夠有更為深層次的了解，在此基礎上不斷的加深學生對化學的邏輯思維能力和對化學研究的探究能力。但是在現在的大部分的初中化學探究題教學過程當中，老師所采用的教學方法往往都是“填鴨式”的教學法，這種教學方法通常有老師對課本上的知識進行照本宣科式的講解，然后讓學生對相關的知識點進行死記硬背之后，再通過做大量練習題的方法來幫助學生鞏固對于化學探究題的認知，這樣的方法對學生的成長和發展是極為不利的，因為這樣的學習方法非常不利于學生對化學探究題以及相關實驗過程和實驗結果有進一步的了解，學生往往掌握的只是表面的一些死知識，而沒有理解到探究題本身所包含的意義。這樣的教學方法所獲得的結果往往會使得學生在學習和實踐的過程當中，缺乏對知識的應用能力和思考能力。而事實上就是在針對于學生進行化學探究題練習和教學的過程當中，應當重點去培養學生的實驗操作能力和動手動腦能力，讓他們能夠對實驗的過程和結果有著更為深層次的了解和認知，這樣才方便他們在進行探究題研究的時候，能夠具有更為廣闊的發散思維，那他倆在進行實驗和探究的過程當中也能夠有更為充分的知識儲備和知識利用能力，幫助他們獲得更好的成長，激發他們的學習興趣。

2.做好初中化學探究題教學的可行性措施

2.1改變課本上探究實驗的程序和方法

教師在帶領學生們開展化學探究題教學的時候，如果僅僅依靠課本上的知識對學生進行講解，很容易讓學生產生枯燥無聊感，因為化學本身對于初中階段的學生就具有一定的難度性，而探究題和實驗題本身就需要大量的考驗學生的邏輯思維能力和對基礎化學知識的掌握能力，對于一些基礎較差的同學來說，學習化學探究題是一個非常艱難的過程，如果在這樣一個教學的過程當中，教師如果僅僅是按照課本上的知識對學生進行講解，那么很容易讓部分同學由于難以理解課本上講解的知識，或者是無法建立起立體直觀的感受，而使得他們對時間太久體本身無法建立起良好的感知也就無法理解課本上所講述的內容，從而給他們的嚴重的學習壓力，甚至有可能打擊他們學習的激情，讓他們對學習化學產生抵觸感，非常不利于他們接下來的化學學習和習慣的養成。因此，為了能夠進一步幫助學生去理解實驗的程序和步驟，教師可以適當的對課本上的實驗程序進行改革探究，一個讓學生接收和理解的形式，為他們展現實驗探究題的過程和效果，有利于提高學生的邏輯思維能力和課程的參與度，提高學生的學習效率。

2.2加深學生被基礎化學知識的儲備

學生對化學探究題的學習需要依賴于他們平時對化學知識的積累。化學探究物質推斷題，其實是考察基礎知識掌握熟練情況的，要想做好物質推斷題，需要對常見的物質都很熟悉，熟悉他們的物理性質（顏色，狀態，溶解性等）和化學性質（容易和誰發生反應），這些都需要積累和記憶.如果學生本身對基礎化學的支持就達不到一定的程度，那么他們在化學探究題，學習的過程，以及其他化學題目思考和研究的時候，就很難有足夠的知識體系對他們進行支撐，會讓學生在學習的過程當中產生嚴重的吃力感。而這種吃力感，也會進一步打消學生的學習激情，讓他們在學習的時候缺乏動力，不僅會影響學生在化學方面的進步，而且還會影響學生良好學習習慣的養成。因此，教師在平時的教學過程當中，還應該加強對基礎化學知識的講解，幫助學生儲存更多的化學知識，讓他們在對化學探究題目進行思考的過程當中能夠有足夠充實的理論體系作為支撐，進一步提高學生學習探究題的效率。

2.3增加實驗探究過程當中學生的參與性

全面化素質教學理論要求教師在教學的過程當中，能夠充分尊重學生的主體地位，并發揮教師教學的主導性作用。這也就意味著教師在教學的過程當中應該加強與學生的互動，充分尊重學生的主體性，讓學生能夠參與到課堂教學活動當中來，對探究實驗題目的理解性，同時也鍛煉了學生的動手操作能力和對化學知識的應用能力，幫助學生建立良好的化學感知體系，讓他們的化學成績能夠得到進一步的提升。而將是在帶領學生進行探究題實驗的過程當中，需要格外注意實驗的安全性，對一些區有一定危險性的操作實驗，教師應該盡可能的減少學生的操作或者是不要讓學生來操作。例如濃硫酸與水混合的實驗過程就具有一定的危險性，可能會給周邊的人造成一定的傷害，所以教師在進行實驗探究學習的時候，要先為學生講好相關的實驗原理和其中的危險性，讓學生能夠保持謹慎小心，在保證安全的前提下對學生進行演示操作，并且在確保學生掌握了正確操作方法的前提之下，才可以在旁邊指導學生進行實驗，在保障學生安全的同時，提升學生對化學實驗探究題的感知。

結束語：

綜上所述，初三化學探究題學習和研究，對初三階段的學生來說具有非常重要的意義，在中考試題的設計上占的比例相當大.想要很好地掌握這類試題的解法及技巧，教師應該重點把握教學方法，在保障學生人身安全的前提下提升學生的參與度才能夠進一步提高學生對化學實驗探究題的研究和理解性，從而幫助學生提高對化學知識的儲備和應用能力，幫助他們更好的完成化學課程的學習。

參考文獻：

[1]趙永勝.如何做好初中化學探究題[J].科技創新導報，2013（6）：1.

[2]官勇.初中化學探究題淺析[J].讀與寫（教育教學刊），2011（05）：141-141.

[3]楊春棠.初中化學探究性試題的編制與分析[J].中學化學教學參考，2007（1）：3.