高中體育籃球教學中學生興趣的培養研究

黎柏勁

摘要：高中體育在進行教學的過程中，其主要目的在于提升受教育者的身體素養，并且通過體育教學滲透現如今的優秀價值觀念，受教育者的綜合素養得以強化。通過采取各式各樣的措施，激發他們體育學習的興趣，提升課堂參與度。體育教師進行教學時需要充分發揮引導作用，樹立體育教學正確的意識，深入研究如何運用籃球教學激發受教育者學習體育的興趣。

關鍵詞：籃球教學;高中體育;教學策略;學習興趣

眾所周知，在中學體育運動中籃球的普及率非常高，因此是體育教師極其推崇的一項團隊類型的運動，即便是在偏遠山區、農村學校等，都會存在一定數量的籃球架。在進行體育教學的過程中，教師需要從受教育者興趣愛好的角度出發，充分發揮引導作用，使受教育者可以對籃球運動形成正確的認知，這對他們身體的發育以及人格的養成具有十分重要的意義，激發受教育者的進取心，為他們增添陽光氣質[1]。

一、教師與學生間創建和諧關系

從班級氛圍的角度來看，師生關系對其有著直接且突出的影響，換句話說，師生關系的好壞將會直接關系到受教育者能否積極、主動參加籃球的教學活動。因此，高中階段的體育老師一定要重視起構建良好、穩定的師生關系以及和諧的班級氛圍。通過營造平等、民主且和諧的班級環境，能夠使受教育者養成好學、樂學的行為習慣。高中教師一定要愛護好班級全體學生，如果體育教師可以將個人的關懷與愛投入在籃球教育之中，讓受教育者體會到老師對自己的關愛與關懷，受教育者將會對教師形成感恩、依賴之情[2]。師生關系的穩定、和諧將會成為順利開展籃球教學的重要基礎，是受教育者可以健康成長、快樂學習的關鍵所在。教師需要明確學生在學習中的主體性地位，改變高高在上的心態。學會與受教育者相互尊重、平等相處，進一步拉近師生間的距離，創建了解及信任的關系，盡可能打破師生界限，以此為基礎，教師能夠及時了解到受教育者存在的問題，發現他們的閃光點，在后續進行教學任務時，不斷完善教學的模式，采取適宜的教學方法。除此以外，教師還應重視對學生予以鼓勵，采取激勵教育的方式培養他們的自信心，進一步激發受教育者籃球訓練的熱情。

二、學習知識講解需耐心

教育學和心理學都曾提出過，將理解作為基礎才可以建立興趣。換句話說即是若體育教師所講授的課程內容全是受教育者初步了解且感興趣的，他們便會更加積極、主動的參與到課程的討論、交流、互動與學習中。因此，高中體育老師一定要重視起有耐心的講解學習知識，將知識細致化。這樣做，在后續受教育者進行學習時，能夠提升學習的積極性以及參與的熱情度[3]。體育教師在課堂教學的過程中能夠為受教育者講述體育名人的趣事、籃球的歷史以及籃球名人的故事。例如，威廉姆斯運球的神出鬼沒和他傳球的絕技等。詹姆斯、奧尼爾等籃球名人上籃、過人的技術。中國籃球健將姚明等人在NBA賽場上的精彩表現等。在此基礎上激發受教育者學習籃球的興趣，提升他們的課堂參與度。當然籃球教學的重點在于訓練方法的科學性以及技術動作的準確性，體育教師需要合理運用言簡意賅、通俗易懂的方法向受教育者講解籃球技術的基本概念、訓練方式及原理等，充分調動受教育者學習的積極性，激發他們的好奇心。

三、示范教學，激發興趣

在教學方法中，示范這一方法是最為常見的，通過示范教學可以將理論知識轉變成直觀動作，受教育者能夠形成直觀的感受，并予以學習模仿。除了某些需要連貫的上籃動作之外，大部分的籃球動作都能夠運用教學分解的方式向受教育者傳授，受教育者可以在直觀視角中掌握籃球運動的技巧、要領，提升他們參與籃球活動的熱情程度，激發他們的好奇心[4]。在向受教育者講授容易掌握、內容簡單的動作要領時，采用示范教學法是最優的一個選擇。如撞球技術，采用示范教學法能夠提升受教育者的意識、掌握連貫且完整的撞球技術相關要領。

四、以游戲為導入進行籃球教學

眾所周知，興趣是提升教學質量最為重要的一個因素。游戲正好是絕大部分受教育者最熱愛的形式，因此，為提升他們學習籃球的熱情程度，采用游戲教學法是非常有效的，能夠充分吸引他們的注意力，激發受教育者學習籃球的熱情。在正式教學開始之前，體育教師應對全體學生不同的個性、特征予以全方面的了解，與高中階段學生身心發展狀況相結合，創設合理性較強的籃球教學模式[5]。高中階段的受教育者具有較強的競爭心理，無論做什么事情都要爭取得到第一。因此，體育教師能夠設置帶有競技色彩的游戲教學模式，首先依據受教育者個人素質及能力，包括但不限于投籃精準程度、運球穩定性是否較強以及傳球的大局觀念。將受教育者分成若干個等份小組，接著采取類似于比賽的形式進行2v2的公平競爭。在這一競爭過程中合理運用淘汰制這一方式，進一步提升活動的競技性和趣味性。受教育者受到潛移默化的影響，參與的熱情程度有所提升。

五、合理運用分層教學法，提升學生素質

值得注意的是受教育者能力會受各式各樣外部條件的約束，存在較為明顯的差異，此類差異會對教學成效以及教學進度產生較為直接的影響。為盡可能降低、消除此類影響，體育教師便可以采取分層教學的形式，充分尊重受教育者間存在的差異，以保障全體受教育者都可以獲得和個人能力相匹配的訓練任務，進一步提升訓練的有效性以及訓練成效。體育教師需要依據受教育者日常的表現、年齡、性別、身心狀況以及他們的愛好來進行分層，具體的分層內容包括但不限于教學內容的分層、學生的分層以及評價內容的分層[6]。實際在進行教學的過程中，為不同層次的受教育者提供和他們能力相符合的訓練要求以及訓練方式，這樣做才可以逐步提升受教育者的訓練自信心，有了成功的經驗后，受到一定的激勵，就會對籃球活動產生更多的興趣，課堂的參與度也得以提升。

結語：

結合上述，在高中階段的體育運動中籃球的普及率非常高，因此，籃球是體育教師極其推崇的團隊類運動。在針對高中生開展籃球教學的過程中，主要目的在于提升他們的身體素養并滲透當下優秀價值觀念，從而提升他們的綜合素養。體育教師可以采取相應的籃球教學策略，激發受教育者體育學習的興趣，如構建和諧、穩定的師生關系，向受教育者耐心講解體育相關知識，體育教師進行示范教學，采取游戲教學法及分層教學法進行籃球教學，充分激發他們的學習興趣，使其掌握一定的籃球技能要領，提升他們的身體素質。在多種多樣的活動形式中，使受教育者愛上籃球課程。

參考文獻：

[1]郭鐵棒.如何在高中體育籃球教學中滲透"快樂體育"[J].魅力中國，2019（39）：137-138.

[2]伏祥帥.淺析高中體育中籃球教學的有效策略[J].灌籃，2019（18）：9，12.

[3]魏日友.在快樂體育理念下研究高中籃球教學改革[J].當代體育科技，2020，10（11）：15，17.

[4]曾晶.對高中體育籃球教學實踐的幾點思考[J].體育畫報，2020（19）：58.

[5]于化冰.籃球教學在高中體育教學中的開展策略探究[J].百科論壇電子雜志，2020（19）：998.

[6]潘葉盛.基于“快樂體育”理念的高中體育籃球教學模式[J].新教育時代電子雜志（教師版），2021（17）：170.