拓印紙版畫走進小學美術課堂

鄭國際

摘要：隨著社會經濟的不斷進步，我國教育事業的成就也越來越顯著。在小學美術教學中，培養學生的審美能力和創造能力是最基本的教學目標。而將拓印紙版畫教學加入美術教學中，能進一步提高美術教學的質量，促進小學生全面發展。本文針對拓印紙版畫與小學美術課堂教學的具體融合策略展開探究。

關鍵詞：拓印紙版畫;小學美術;教學策略

版畫的審美特點較為獨特，因此受到廣大繪畫愛好者的熱情追捧，而在小學美術課堂教學中引入拓印紙版畫，能讓小學生在課堂中鍛煉動手能力，而教師可以在同學們進行動手操作的過程中激發他們的想象力，進行提高創造力。通過這樣的教學融合，能讓小學生的思想受到藝術熏陶，并且在其親自參與的過程中，能開發其智力，同時能提高表達能力。

一、靈活運用教學材料

在進行拓印紙版畫教學時，要用到很多的工具和材料，如拓印時要用到的滾筒、用來做底板的硬紙板，以及各種顏料和油墨等。由于需要用到的材料較多，導致拓印紙版畫教學的難度較大[1]。因此可以讓同學們在課余的時間提前收集一些廢舊物品，如牙膏盒、餅干盒等。當學生在具體進行實際操作時，可以隨意地更換所需材料，這樣才能試出合適的底板。而在準備滾筒和顏料時，教師可以讓同學們提前購置，或者利用課余時間自行尋找合適的替代品，如用布制作的錘子作滾筒，教師可以和同學們一起完成材料準備工作，引導學生用塑料薄膜裹住棉花團，用線將其系好，這樣制作好了一個滾筒。在進行規模較大的作品的時候，教師可以與同學們一起完成，也可以先為學生分組，讓他們以小組合作的方式共同完成制作，這樣能讓每個同學都能充分地參與對拓印紙版畫的制作。而讓同學們親自參與材料的準備工作，能為其在課堂中保持足夠的專注力打基礎。

二、掌握課堂教學節奏

制作拓印紙版畫的過程是循序漸進的[2]。因此，教師在進行教學時，要提前制定好教學計劃，作出全面考慮，即充分考慮橫向和縱向之間的關系，并要做好承前啟后的工作，不能讓教學進度過慢，也不能過快，更不能讓教學的進度有較大的跨度，以免小學生不能充分吸收。

例如，在學習小學美術中《生活中的暖色》一課時，教師要講究教學方法，提前了解同學們對拓印紙版畫的了解程度，并結合實際情況靈活調整教學節奏。如對于剛接觸拓印紙版畫的同學，教師可以加大對拓印紙版畫的介紹的比例。并介紹暖色的含義，同時用多媒體展示煙花的圖片，接著通過提問的方式與同學們進行互動：在什么時候我們可以看到煙花？學生回答：在節日的時候可以看到煙花。老師再問：煙花是什么顏色的？它是暖色的嗎？同學回答：煙花是五顏六色的。有暖色也有冷色。如果同學們對拓印紙版畫已經有了一定的了解，教師就可以適當地減少介紹，而增加一些對煙花的介紹的內容。師生之間進行簡單的互動后，教師將更多的課堂時間留給學生，讓他們進行自主制作。而教師則成為一名引導者和問題解決者，隨時為學生解決問題，使他們能順利地完成對拓印紙版畫的制作。教師掌握好課堂教學節奏，讓同學們都能帶著濃厚的興趣進行制作。最后，教師對每個同學的作品進行適當地點評，并引導同學之間進行互相評價，讓每個人都能客觀地了解自己的作品完成的效果。在評價活動中，教師要盡量用鼓勵和肯定性質的語言，幫助同學們樹立信心。而對于表現優秀的學生，也要給予一定的表揚，提高其成就感。

三、實現玩和學的統一

小學階段的學生的課堂注意力十分有限，很容易被外界環境影響，而沒有足夠的專注力的情況下，學生很難高效地完成拓印紙版畫的制作[3-4]。因此，為了能讓小學生的注意力一直在制作紙版畫上，教師要精心設計教學方案?？梢酝ㄟ^設置懸念的方式，激發小學生的求知欲，具體通過問題引導的方式進行互動。

例如，在學習教材中《四季的色彩》一課時，教師可以用多媒體播放色彩鮮艷的植物和動物的圖片，在展示植物時，可以展示四季中最具代表性的植物，如春天的桃花、夏天的荷花、秋天的菊花、冬天的梅花等。而當學生通過老師的介紹認識了這些植物以后，教師可以針對具體的圖片進行第二輪提問，即讓同學們說出圖片上的植物都有哪幾種顏色，如展示梅花時，學生可以回答紅色和白色。在展示孔雀的圖片時，同學們能說出藍色、黃色、綠色等多種顏色。接著，教師引出本課的繪畫任務：大自然中的動物和植物這么美，今天老師就帶大家一起把這些美麗的景色用制作拓印紙版畫的方式制作出來。在接下來的制作環節，大家都能積極地投入其中，認真地進行動手操作。這個過程實現了玩和學的統一，小學生都受濃厚的興趣的驅動，專注地完成課堂任務。

四、教師加強課堂示范

在進行課堂教學時，教師都要向學生講授課程中涉及的最基本的知識，而這種方式的教學能提高學生的學習效率[5]。因此，一名優秀的課堂施教者要能靈活地運用各種教學元素，小學美術教師更應該如此，要能通過合適的語言和動作等進行基礎教學，或者用演示、范畫等方式幫助學生集中注意力。而在進行拓印紙版畫教學時，教師還應在課堂中作出具體的操作示范，這樣才能讓小學生學會拓印紙版畫的真正制作流程。

例如，在學習教材中《對印的圖形》一課時，本課內容屬于對曾經學過的《流動的顏色》的延伸，教學的目的就是讓學生能發現對稱的圖形。教師要可以先重點講授拓印紙版畫的制作方法，用多媒體播放制作的過程，并在課堂中做好示范。先出示一些對稱的拓印紙版畫作品，讓這些鮮艷的色彩沖擊小學生的視覺。接下來講解本課的重點。展示具體的制作方法：在稍厚的紙張上刻出一個形象的輪廓，將其貼在另一張紙上，形成一個凸版。完成這個步驟后，教師進行具體的拓印。凸出的部分有較深的墨色，其輪廓邊緣一般會呈白色，而基紙上的墨色較少。可以在刻好的版上平鋪拓紙，用水打濕后，將白芨水刷上去，接著用毛刷進行輕輕捶打，讓紙背上呈現出清晰的形象，最后用拓包拓色。完成了以上操作后，教師可以結合本課的重點內容進行補充，對印出來的形象進行添畫。最后呈現出來的作品一般都會有或多或少的構圖缺陷，因此可以通過添畫的方式進行補救，將形象不夠清晰的部分補全，對色彩不豐富的部分進行進一步美化。教師做好了這些示范后，可以讓同學們自己動手制作，而自己在一旁進行隨時指導，讓同學們順利地完成制作。在老師足夠的示范和指導下，小學生能積極地制作拓印畫，在提高審美能力的基礎上提高動手能力。

結束語

總而言之，在新的教育形勢下，教師要重視培養學生的多種能力。在小學美術教學中，教師要將課堂的主導權還給學生，并為其創造更多的探究機會。將拓印紙版畫引入美術課堂，能鍛煉小學生的動手能力和創造力。因此，教師要有意識地創設良好的課堂環境，吸引更多的學生進行課堂互動，從而使自身的能力得到全面發展。

參考文獻：

[1]潘虹.審美啟智文化——談小學美術版畫教育[J].美術教育研究，2019，12：88-89.

[2]陳詩漪.淺談智慧教育對小學美術版畫教育的影響[J].美術教育研究，2020，15：122-123.

[3]莊姍婷.小學美術教學中紙版畫與地方特色結合的實踐研究[J].科學大眾（科學教育），2018，04：74.