淺析初中數學課堂有效教學策略

李輝

摘要：本文立足于初中數學教學角度，分析了初中數學課堂有效教學策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;有效策略

引言：課堂是學生獲取知識的主要場地，課堂效率的高低和質量的好壞與學生的學習和成長息息相關。那么，在初中數學教學課堂上，教師如何將有限的教學時間發揮到極致，傳授豐富知識和技能，有效促進教學課堂效率的提高呢？具體如下。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于初中數學課堂有效教學策略研究有著鮮明現實意義。

一、初中數學教學課堂存在的問題

（一）主體地位缺失

在以往的初中數學教學課堂上，可以發現一個極為普遍的現象，即部分教師深受傳統理念的影響，在課堂上占據了主體地位，一味地灌輸理論知識，使得學生處于被動學習的狀態。長久地處于這種模式下，學生的主體地位無法得到保證，教師在具體教學時，難以把握學生的實際需要，無法“對癥下藥”，因此，教師的“教”和學生的“學”很難保持同步，許多時候，學生常常跟不上教師的節奏，導致教學課堂效率大打折扣。

（二）教學手段陳舊

在教學改革進一步推進的背景下，新的教學理念不斷提出，教學工具也漸漸朝著現代化方向發展，這就對教師的業務素質和教學能力提出了更高的挑戰。但是，就現階段初中數學教學課堂情況來看，由于部分教師并未過多地接觸現代化教學手段，尤其是較為年長的教師，不擅長使用這種新穎的教學手段，仍然是采用簡單的口頭語言進行教學，這就導致課堂氛圍過于沉悶、乏味。對于大部分學生來說，數學是一門繁雜、抽象的課程，學習時較為吃力，本就復雜的數學知識，再加上陳舊的教學手段，極易打擊學生的學習積極性，引發學生的抵觸情緒，甚至喪失對數學這門課程的興趣。在此情形下實施教學，必定會影響到教學課堂效率。

二、初中數學課堂有效教學策略

1.開展趣味教學，激發學生的學習興趣

打造高效課堂，離不開激發學生的學習興趣。因此，教師要與時俱進，開展趣味教學，而不是一味地沉溺過去無法自拔。初中生對事物充滿了好奇心，教師應當把握學生的這一特性，適時地為學生講解數學知識，定然會收獲事半功倍的效果。

如在教學《有理數》時，教師可以表演一個簡單的翻牌游戲，然后讓學生自行感受翻牌游戲的玩法，之后就能趁勢導入有理數概念的教學。這樣的導入容易激發學生的學習興趣。接下來，教師需要趁熱打鐵，講解有理數的相關知識，學生在好奇心的驅使下會格外認真地聽課，而這就達到了教學的目的。

2.構建分組模式，提升學生的探究能力

教學模式并不以新為優秀，而應該以效果為評價標準?！皶x百遍，其義自見”等優秀的方法應該被現代人采納，并且在時代的要求下進行創新，使其更適合于現當代學生的學習。如今，分組教學被應用在數學課堂中已經成為常態，分組教學有助于提升學生的探究能力，所以數學教師應該運用分組教學模式，為構建高效課堂奠定基礎。

如在教學《勾股定理》時，教師可以先講解勾股定理的基本原理，以及勾股定理在三角形中的重要應用，然后布置一道證明題，讓學生分組討論，要求學生使用勾股定理來證明完成。思維轉換能力稍微弱一點的學生很難完成證明，而能力強的學生自然是不在話下，所以分組教學就是通過優生帶領差生共同探究問題，提升了學生的探究能力。

3.給予學生空間，培養學生的自主學習能力

對如何構建高效課堂，每一個教師都有不一樣的看法，也有不一樣的措施。筆者認為，培養學生的自主學習能力是構建高效課堂的重要措施之一，并且自主學習能力對學生日后的生活學習都將產生巨大的影響。因此，在課堂教學中，教師應該給予學生自由學習的時間，讓學生查缺補漏，充分了解自己數學學習的情況，而不是懵懵懂懂地混日子。這在培養學生自主學習能力的同時，還能夠培養學生的自覺性，使得學生漸漸明白課堂是學習的主陣地，從而跟隨教師的思維，自覺地投入數學學習。

如在教學《一元二次方程組》時，在教師的引領下，學生對解方程的各種辦法有了初步認識，但是還不能熟練運用。此時，教師應該給學生充分的時間，讓學生利用書本上的練習題鞏固解方程的方法。一元二次方程組的解法在初中數學中占比較重，在中考試卷中出現相關題目的可能性非常大，所以教師需要給學生充分的自主學習空間，讓學生可以掌握知識點。

結論：總而言之，提高初中數學課堂教學效率是現階段廣大教學工作者重點探究的課題，值得受到充分的重視。作為學生學習、成長道路的引路人，教師更應當與時俱進，不斷創新自身的教學理念和思路，優化課堂教學的手段和方法，努力為學生構建高效數學課堂，讓學生從中獲取大量的數學知識和技能，為未來學習和發展奠定堅實基礎。

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