基于核心素養下的初中化學實驗研究

金善姬

摘要：初中化學實驗的核心素養不是短期能夠實現，這要求持之以恒，全身心投入。在初中化學實驗教學中，要把核心素養的培養納入初中化學實驗教學的全過程中，提高學生的綜合素質，并能使他們終生受益。

關鍵詞：初中;化學實驗;核心素養;教學策略

在當今社會和經濟發展的背景下，對學生的培養已不僅僅局限于課本上的知識，而是培養學生各方面的綜合能力，培養學生終身發展的能力，幫助學生通過該學科的學習獲得思想上的升華與能力的提高。在化學實驗中，如何培養學生的基本素養，是一項十分必要的工作。

一、基于核心素養創新初中化學實驗教學的意義

初中教育屬于義務教育階段，這個時候，學生們對化學的研究才剛剛起步，他們在學習的時候，難免會感到無法理解，無法學習，并且會有很大的壓力。化學是一門以自然物質及其變化的學科，它是從微觀物質的演化過程中，對物質的結構與組成進行分析的。由于受到傳統教學理念和應試教育的影響，很多教師都認為化學教學的重點在于夯實基礎，將大量的時間和精力用于講授理論知識，而忽略了實驗，導致了教學質量的下降。實際上，實驗式教學有助于學生對化學原理與現象的了解與把握，與理論教學是互補的，是相輔相成的。由于教學觀念落后、實驗設備落后、實驗危險等原因，許多老師采取了“示范”、“口頭”實驗等方式，使學生對實驗結果的記憶不夠充分，不能充分發揮實驗的作用。在核心素質教育的指導下，教師要充分認識和把握學生的能力，積極開展以核心素質為基礎的實驗教學，豐富課堂教學的形式和內容，激發學生的實驗興趣、動手能力、觀察能力、分析能力、探究能力，為以后的學習和發展奠定堅實的基礎。

二、以核心素質為核心的初中化學實驗教學改革

（一）對教學結構進行有效的調整

在中學化學實驗課上，一般都是由老師帶著學生到實驗室里去。然而，許多同學對化學儀器的理解與認知不夠，課堂上沒有進行有效的預習，對某些化學儀器的操作使用還不熟悉，部分同學對化學儀器不熟悉，也不了解他們的作用，這會嚴重影響到化學實驗的發展。所以，在化學教學中，要針對不同的學生，對其進行適當的調整與優化，避免盲目追求新課程的發展，忽略其效果。比如，在講授化學元素時，在進行化學實驗之前，要先給學生講解各種化學工具的操作步驟和使用方法。在化學實驗課上，老師可以將學生按實際的學習狀況分為不同的小組，讓有較好的實驗能力的同學帶領實驗能力較差學生進行實驗。在此基礎上，通過對實驗的觀察和記錄，讓學生對實驗的結果和現象進行分析。通過對化學實驗的總結和評估，合理地引入知識，并給出自己的意見，讓每位學生都能親身參與，加深對化學實驗的認識，從而達到教學目的。

（二）培養學生的自主學習能力

受教育改革的影響，我們必須擺脫傳統的教學方式，意識到教學的重要意義。在教學中，教師要加強對學生自主學習能力的培養，才能有效地促進學生的全面發展，教師要從教學內容上著手，通過課堂引導，提高學生的自學能力，從而提高學生的主動性。比如，在了解教材的內容時，學生可以根據自己的實際情況來設計一些與自己的生活有關的練習。首先，給學生看兩個瓶子，讓他們知道一瓶是食鹽，一瓶是汽水，接著讓學生去尋找如何辨認，通過對學生的教學活動的安排，使他們能夠進行相應的實驗。從實際操作中可以看到，在此基礎上，它既能促進學生的自主性，又能促進學生的思維習慣，增強自己的綜合素質，主動地探究知識。

（三）采用小組合作可增強同學之間的團結精神

在中學化學實驗教學中，要注重運用小組合作的方式，使學生的主體性得到更大的發展，從而使學生的學習能力得到有效的提升。在教學過程中，教師要將教學內容與學生的實際情況科學合理的分組，通過小組合作的方式，使學生在化學實驗中運用化學知識，增強團隊精神，增強中學生的綜合素質。比如，在介紹飽和溶液的配制和及其它有關實驗時，老師要讓同學們分組學習，并利用同學間的溝通與討論來完成相應的化學實驗，從而有效地解決了實驗中出現的問題。通過這種教學模式，既可以增進學生的溝通，又可以拉近與同學的距離，增強學生的集體意識與能力，是學生在學生的基礎上，形成學生的基本素質。

（四）與學生的生活緊密結合使教學得以擴展和延伸

在創新實驗中，教師可以將生活中的一些元素融入到課堂中，通過實際的例子來展現，使學生認識到化學知識的重要性和應用價值，從而提高他們的學習積極性。在對教材內容進行研究的同時，也要對其進行適當的擴展和延伸，使其與實際生活緊密相連，從而擴大學生的知識面，使其達到更好的教學效果。在教學中，教師的教學活動能夠有效地促進學生的課堂參與，促進學生的核心素養的形成。比如，在基礎實驗“常見金屬的性質”的課程中，主要目的是讓學生理解日常生活中常用的金屬的特性，探究其化學特性，并對其進行初步的研究，從而掌握其在日常工作中的作用，以及在日常工作中，防止生銹。鐵、鋅、鋁、銅等金屬被廣泛應用于日常生活中，當學生完成了實驗操作之后，老師會根據實際應用情況，對其進行分析。比如，由于銅導電性能好，化學性能穩定，所以通常被用來制作電線。在探究釘子的腐蝕狀況時，通過對生鐵制品的實際生產實踐，對造成銹蝕的原因進行分析，并結合實際的腐蝕狀況，對生鐵制品的腐蝕進行了探討。在學習過程中，結合生活要素，加強對知識的領悟與記憶，以達到有效的延伸。

結束語：

從核心素養的觀點出發，中學化學實驗教學要轉變傳統的過度注重結果的實驗教學方式，把學生的化學核心素養與實驗教學有機地結合起來，培養學生的實踐技能，增強學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]張倩.基于發展學科核心素養的初中化學實驗教學研究[J].中學生數理化（教與學），2018（05）

[2]施萍萍.核心素養下如何優化初中化學實驗教學[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（18）

[3]楊曙.改進初中化學實驗教學的有效策略[J].知識窗（教師版），2021（01）