小學班主任在德育中運用激勵措施的藝術探析

莊永芳

摘要：小學是學生養成良好道德品質的重要階段，也是開啟學生道德教育的初始階段，如何對學生進行科學合理的道德教育是小學班主任的重要內容，而激勵是有效提高德育效果的關鍵措施。因此，小學班主任在德育中應有效運用激勵措施，以提高德育效果。

關鍵詞：小學班主任;德育;激勵措施

在小學階段，教師除了將學科教育作為重點教學內容，還需要對學生進行道德教育，這樣才能夠促進學生德、智、體、美、勞全面發展，實現學校教書育人的根本目標。因此，班主任需要靈活運用激勵措施，遵循德育的差異化原則、獎懲結合原則、公平原則和及時性原則，并有效地調動學生的積極性和主動性，從而提升小學德育的效果。

一、“因材施教”進行激勵性道德教育

每個學生都有各自的身心發展過程，并且道德水平和認知水平參差不齊。尤其是小學六年級的學生，雖然相對于低年級的學生來說心智稍微成熟一些，但依然在道德品質上存在較大的差異性。而且，目前一部分班主任在對六年級學生進行道德教育時，還是采用“一視同仁”的方法，既不能滿足當代學生身心發展的需求，又有可能導致學生產生反感情緒，無法調動學生的積極性和主動性。因此，班主任在對六年級學生進行道德教育時，需要更全面地了解學生的學習、思想情況，并根據每個學生不同的思想特點制定相應的德育措施。只有從學生的角度出發，充分考慮學生的學習情況和思想感受，并輔以有效的激勵性策略，才能真正做到有的放矢，促進學生的全面發展。比如，開展以理想為主題的德育活動時，有些學生對未來感到迷茫，而且六年級學生即將小學畢業，對未來缺乏明確的目標和方向。班主任需要針對這部分學生的實際情況，制訂相應的德育方案，帶領學生找到合適的發展方向和奮斗目標，充分發揮班主任的德育引導作用。而另外一部分學生有明確的奮斗目標和發展方向，班主任對這部分學生需要進行鼓勵與支持，使學生能夠通過堅持不懈的努力實現理想。因此，班主任需要充分應用“因材施教”的德育方式，有效結合學生的心理、性格特征，并充分了解學生的生活經歷，從而制訂最佳的德育方案。同時，班主任還要充分認識到學生個體之間的差異性，在此基礎上結合學生實際的學習情況，科學合理地實施德育方案，從而提高學生的整體素質。

二、在生活中進行激勵性道德教育

越來越多的教育者提倡將教育和生活緊密結合，有效提升學校教育的教學效果和質量。班主任在教學過程中需要將德育和學校生活緊密結合，采用激勵措施對學生進行道德教育，為學生創建健康快樂的成長空間。比如，可以利用日常生活中的小事對學生進行啟發性教育，并通過日常溝通交流激勵學生，使學生意識到道德品質對生活的重要性。六年級的學生已經有一定的自我約束能力，班主任可以制定班級日常生活德育制度，利用制度對學生進行約束管理，或者讓學生相互監督管理。此外，還可以將德育制度和獎懲措施有機融合，對學生實施激勵策略，有效提高學生在德育中的積極性，并使學生通過自身努力提高學習成績。比如，對于日常表現優異的學生給予相應獎勵，而對于表現較差的學生來說，沒有違紀、沒有受到班主任的批評也是一種激勵，這部分學生勢必會通過自身努力爭取下一次的獎勵。又如，學生在一個學期內嚴格遵守日常生活德育制度，沒有出現亂丟垃圾等現象，或者積極參與班級日常勞動并幫助其他同學等，對于此類學生需要進行口頭獎勵或者其他虛擬獎勵，比如獎勵他們免一周的書面作業等。通過這種方式，可以激發學生的參與熱情，使學生充分感受學校生活的樂趣。同時，在開展德育的過程中，適當地采取獎勵和懲罰等激勵措施，能夠形成良好的德育模式，有效地激發學生的學習興趣，并使學生養成熱愛生活的良好態度。

三、利用網絡進行激勵性道德教育

隨著社會經濟的不斷發展，信息技術水平越來越高，而且廣泛應用于小學教學中。班主任在開展激勵性德育的過程中，必須嚴格遵循及時性原則，及時引導學生在健康的網絡環境中進行網絡德育知識學習，并養成良好的上網習慣。六年級學生的道德認知水平還不成熟，因此，班主任需要對學生加強網絡管理，制定相應的網絡管理制度，并有效地融入激勵策略，以此來達到規范學生上網行為的目的。學生通過網絡可以接觸到更多的德育信息，拓展德育知識面。比如，可以讓學生觀看有關德育信息的視頻，并要求學生寫觀后感，對于體會感受比較深刻的學生予以表揚，對于體會感受較為薄弱的學生予以激勵性輔導，幫助學生深刻理解德育信息的內容。但是，學生在學習網絡德育信息時，需要嚴格控制上網時間，如果任由學生上網，會導致其沉迷網絡而無法自拔，不僅不利于學生正常的學習和生活，還會嚴重影響學生的身心發展。因此，班主任必須限定學生的上網時間，并制定規范的上網時間表，對每天和每次的上網時間做出明確規定，使學生養成良好的上網習慣，同時學會科學合理地管理時間。另外，班主任還需要嚴格規定上網范圍。讓學生接觸網絡的目的是更方便學習德育信息，但是，由于六年級學生的道德認知能力較為薄弱，無法對網絡信息進行正確識別，如果不限定上網范圍，學生很可能接觸到網上的不良信息，甚至可能利用查詢資料的借口進行網上沖浪或者沉迷于網絡游戲，這有礙于學生的身心發展。所以，班主任需要嚴格限定上網范圍，禁止學生瀏覽德育信息和學習資料以外的網站、網頁，為學生營造良好的上網環境。同時，對于遵守網絡管理制度的學生，可以在課堂上予以表揚，并進行積分制和周評比活動，讓積分最高的學生當選為德育班委，并協同班主任開展德育活動。這不僅能夠對學生起到激勵作用，還能調動學生的積極性、主動性，有效提高德育效果。

綜上所述，為了對六年級學生順利開展德育活動，班主任需要充分運用激勵性措施營造良好的德育環境，激發學生的學習興趣，調動學生的積極主動性，從而促進學生德、智、體、美、勞全面發展，實現高質量的德育目標。

參考文獻：

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[2]王軒.淺談小學班主任德育教育激勵措施[J].當代教研論叢，2020（10）.

（責任編輯：奚春皓）