談數學學習習慣的養成

陳東華

[摘? 要] 習慣根植于我們每個人的潛意識中，它的力量不容小覷。據調查，人類活動的90%跟日常習慣有關。小學數學作為基礎學科，其學習習慣的養成對學生的終身可持續發展具有深遠的影響。葉圣陶先生認為，“教育就是培養人的習慣”。文章從常規數學訓練，養成基本學習習慣;通過實踐活動，強化學生的習慣兩方面進行闡述。

[關鍵詞] 數學;習慣;養成

培根言：“習慣主宰了一個人的人生。”由此可見，習慣在一個人的成長過程中具有無可替代的深遠影響。良好的學習習慣是健康人生的基礎，想要學生獲得終身的可持續發展，固然離不開學習習慣的養成。尤其是小學生具有超強的可塑性，是培養習慣的關鍵期。但習慣的養成并非一朝一夕的事，需要通過師生的積極配合，經歷一個循序漸進的過程，在日常的教與學中不斷訓練與探索，形成一套習慣養成的方案。筆者從多年的小學數學執教經驗出發，具體分析怎樣從常規訓練及實踐活動的開展等方面培養學生的學習習慣，以期給同行帶來一些啟發。

一、常規訓練，促進基本學習習慣的養成

習慣的培養不是一蹴而就的，從學生踏進小學數學課堂的那一刻開始，教師就要有意識地遵循學生的身心發展規律，從常規訓練中循序漸進地對學生的習慣加以訓練。數學學科本身具有典型的嚴謹性和周密性，需要學生在課堂中形成耐心傾聽、認真勤奮、計算仔細等品質，只有長此以往地堅持下去，才能讓這些品質深入潛意識中，從而形成讓學生終身受益的基本學習習慣。

1. 明確要求，培養習慣意識

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在入學初，教師就要對學生的基本坐姿、物品擺放、書寫態度以及上課紀律等方面提出明確的要求，只有嚴格按照要求進入學習狀態，才能進一步形成勤奮認真的學習態度。為了培養學生的習慣意識，教師可以通過創設各種學生感興趣的游戲、兒歌、故事等情境，激發學生產生相應的習慣意識，為將來的習慣養成夯實基礎。

例1：使用朗朗上口的兒歌或口訣引導習慣養成

①靜息鈴聲一響，即使用靜息令：“靜息時間到，快速進教室，文具擺放齊，靜待教師來。”

②教師的問題拋出，即使用發言令：“想發言，先舉手，聲音洪亮，落落大方。”

③上課鈴聲一響，即使用上課令：“專注聽，認真想，踴躍發言我最棒。”

④寫作業時，即使用書寫令：“一寸一拳和一尺，人人夸我書法好。”

這種方法適用于剛入校門的一年級小朋友，通過簡潔的口訣或兒歌激發學生習慣養成的興趣，從一個個具體的要求做起，日積月累，逐漸內化為日常基本的行為習慣。

2. 激發興趣，培養聽講習慣

學生從課堂中接受并獲取信息的主要途徑是認真聽講和仔細觀察。小學低年級的學生受其身心特征的影響，具有專注力時間短、易興奮也容易疲勞等特征。作為教師，只有從學生的興趣著手，利用學生感興趣的內容吸引學生的注意力，讓學生逐漸形成專心聽講的好習慣。如創設一些學生感興趣的游戲情境或故事情境，吸引學生的眼球，或者開展一些計算比賽，訓練學生的專注力等。

例2：“奇數和偶數”的教學

可在課堂導入環節嵌入快閃游戲，以吸引學生的注意力，激發學生對奇數和偶數的興趣。教師在投屏上快速閃過15、3、2、17、6、18等數字，讓學生進行奇偶數的判斷。因為是快閃，所以需要學生投入更多的專注力，學生對這個游戲充滿了興趣，學習的積極性和主動性都被調動起來，接下來的學習自然不成問題。

學生在游戲環節表現得興趣盎然，不知不覺中就學會了從數字的個位數來判斷是奇數還是偶數，既掌握了知識，又活躍了思維，形成認真聽講的上課習慣。

3. 勤學多練，培養作業習慣

教育家葉圣陶先生認為：“習慣必須在反復歷練中養成。”尤其是數學學科，需要通過不斷地解決問題訓練，逐漸養成良好的作業習慣。因此，教師應從學生的作業態度著手，鼓勵學生勤學多練并嘗試著自主閱讀、預習、復習，逐漸提高自主學習的能力，在解題訓練中拓展思維，形成動手又動腦的作業習慣。

例3：數學教材的閱讀

為了培養學生形成良好的作業習慣，首先要鼓勵學生學會閱讀教材，因為一切的知識都源自教材，只有充分研讀并理解教材，才能更好地解決問題。閱讀數學教材時要調動身體的各個感覺器官：眼、口、手、腦等，通過看、讀、寫、思的結合，掌握讀圖、公式、概念等的技巧與方法，逐步清晰數學術語，圈出關鍵詞，提出疑問。在充分閱讀后自主完成數學作業，絕不拖拉，做到作業的“日清”，以提高作業的效度與信度。

這種通過數學教材閱讀的方法，不僅能培養數學學科的閱讀與作業習慣，而且對所有學科的學習都有幫助，學生在長期的自主學習中逐漸形成良好的作業習慣與健全、獨立的人格品質。

4. 精準計算，培養糾錯習慣

于數學學科而言，計算是重要的組成部分，不少學生存在著解題思路完全正確，卻因計算習慣差而導致失分的情況。因此，讀題、審題、驗算與糾錯是形成良好計算習慣的基礎。在讀題與審題環節端正態度，選擇合適的計算方法能減輕計算的負擔;在驗算與糾錯環節，發現計算的錯誤，能有效地提高計算的質量。

例4：“混合運算”的教學

混合運算考查學生對運算符號和運算順序的掌握程度，不少學生存在著說起來都對，一做就錯的問題，究其原因主要在于沒有形成良好的計算習慣。

問題展示：300-120+25×4

師：哪位同學說一說本題的運算順序是怎樣的？

生：先算乘除后算加減，因此是先計算25×4，然后按順序計算300-120+100。

師：如果我們想要將這個運算順序變一變，第一步算乘法，第二步算加法，第三步算減法，有沒有辦法？

生：可以利用添加小括號的方式來改變運算順序，如300-（120+25×4）。

師：非常好。大家再想想本題還可以怎樣使用小括號讓運算順序發生改變？

生：可以變成（300-120）+25×4。

生：還可以變成（300-120+25）×4。

……

本題通過小括號的使用改變了運算順序，導致運算結果大相徑庭。學生從本題中更進一步地了解了運算規則，也更加清晰運算步驟，首先要審題確定運算順序，其次要觀察數字特點，可以簡算的要簡算，第三要仔細計算，第四要形成“一算一回頭”的驗算習慣，以便及時發現錯誤、改正錯誤，形成良好的計算習慣。

二、開展活動，強化學習習慣

所有的習慣養成都必須依靠實踐活動的支撐，教師在培養學生的學習習慣時應有意識地開展一些行之有效的實踐活動，幫助學生鞏固基本習慣，讓好的習慣根植于學生的潛意識中，內化成無意識的行為。這里所說的實踐活動包括調查研究、探究學習、數據搜集、合作交流、評比活動、班會活動等，讓學生在實踐活動中充分感受數學的魅力與價值。

例5：“星級評比”活動的開展

教師可根據學生的閱讀習慣、作業、計算及與同伴的合作交流等方面的表現設計一張考評表，并以小組為單位，鼓勵每個學生積極參與考評。例如，利用每天的晨讀、課間等時間進行自評、他評和組評，每周公示考評結果，對于各單項得分最多的個人給予“明星閱讀”“作業能手”“計算小達人”等榮譽;對于表現好的小組給予“紅旗小組”等榮譽;在學期末根據綜合評選，再設置“三好少年”“最佳團隊”等獎項，以強化學生的習慣養成。

良好的學習習慣是促進學生終身可持續發展的重要因素之一，它對塑造學生的人格具有重要的作用。雖然習慣的養成需要一個漫長的過程，但是我們堅信，只要從課堂教學的點點滴滴做起，緊扣學生的興趣，通過循序漸進的努力，一定能幫助學生養成良好的學習習慣，促進學生數學核心素養的提升。