高職校園文化對學生心理健康教育的作用與強化途徑

皮郁郁

（遵義職業技術學院，貴州遵義563006）

校園文化是一所學校辦學理念、辦學宗旨、辦學思路、人才培養目標、價值觀等的綜合體現，是凝聚師生力量、規范師生行為的一種隱性力量，是學校的靈魂與生命，也是高職院校發展特色的一個重要體現[1]。它影響每一名學生，塑造著他們的一言一行，一舉一動，最終內化為學生的人格品質（含心理品質）。2016年12月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動”。充分利用高職院校校園文化對學生人生觀、價值觀的潛移默化的影響，發揮其對學生心理健康教育的作用，對促進校園文化建設及學生的心理健康教育都有極其重要的現實意義。

1 高職校園文化對學生心理健康教育的作用

1.1 校園文化可以全方位對學生的心理健康水平產生影響

心理健康教育的主要目標是幫助學生能夠較好地處理在適應性、自我認識、時間管理、情緒管理、人際交往、戀愛與性心理、生命教育、幸福人生的追求、擇業與創業等方面所面臨的問題。校園文化作為一種特殊的文化，對高職學生心理素質的培養、心理健康的教育等具有非常重要的作用。優秀的校園文化可以陶冶學生的情操，構筑健康的人格，全面提高學生素質；可以幫助學生形成積極樂觀的心理品質，塑造健全的人格；豐富的校園文化活動可預防高職學生產生心理問題，是促進高職學生得以全面發展的重要途徑和方法，促進高職學生發展智力、提高情商、正確理解挫折與壓力、發展良好的人際關系、有效管理時間進而促進有效學習的重要保證[2]。

1.2 校園文化是高職院校學生心理健康教育的新載體

當前高職學生的心理健康情況不容樂觀。以遵義職院為例，一級、二級、三級心理問題學生比例占全體新生的比例分別為：11.73%、12.71%、21.89%，有心理問題學生占全體新生的比例為46.33%（該數據來自遵義職院2019級學生參加教育部普通高等學校學生心理健康教育專家指導委員會編制的《中國大學生心理健康測評系統》的測評數據）如圖1所示。心理健康教育開展的主要途徑有：第一，大學生心理健康教育、大學生生命教育、大學生戀愛與性心理等課程的開設；第二，開展心理健康教育相關主題講座；第三，利用廣播、網絡、校園宣傳欄、心理健康協會等進行心理健康相關知識的宣傳。目前，高校學生的心理健康教育也取得了一定的成績，但是隨著客觀形勢的發展，應該拓寬學生心理健康知識的教育、學習渠道，利用校園文化的各種載體、活動，全方位、多角度地對學生開展心理健康教育[4]。讓學生通過參與各種校園活動，接受校園文化所倡導的世界觀、人生觀、價值觀，并能自覺運用到生活、學習中，從而達到育人的目的。校園文化包括物質文化、制度文化、行為文化和精神文化。作為不同于課程、講座之外的發揮心理健康教育的新載體，校園文化對心理健康教育有滲透性、持久性和選擇性，可實現心理健康教育的全覆蓋，達到提升學生心理素質的目的。

圖1 遵義職院2019年新生心理測評結果餅狀圖

1.3 校園文化以隱性教育的方式促進學生的心理健康水平

常見的學生心理健康教育一般都是顯性教育，是大學生心理健康教育的主渠道，但是僅靠顯性教育是不夠的，還應該有相應的隱性教育方式。學生會根據校園文化所傳遞出來的關于心理健康方面的信息，主動接受與校園文化相一致的心理健康觀念、知識、行為習慣，即“以文化人”。利用校園文化對大學生心理健康知識進行相應的補充、拓展，以隱性教育方式提升其心理健康水平。利用校園文化的教育導向功能、感染與陶怡功能，引導學生正確認識義和利、群和己、成和敗、得和失，培育學生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態，幫助學生樹立自覺維護心理健康的意識，掌握正確應對學業、人際關系等方面的不良情緒和心理壓力必需的相關技能，提高心理適應能力。

2 高職院校學生心理健康教育現狀

2.1 高職學生心理健康狀況不容樂觀

大部分高職學生看似輕松自在無壓力，但是經調查發現有不少學生在適應問題（生活適應、學習適應、環境適應等）、學習問題（考試焦慮、不喜歡專業、學習動力不足等）、人際交往問題（人際沖突、社交技能缺乏、人際關系敏感、異性交往恐怖癥等）、就業問題（擇業取向、職業迷惘、就業恐懼等）、性心理與戀愛心理問題方面或多或少存在一些困惑。該院2019年新生心理健康水平測評結果中，一級心理問題的學生有564個、二級心理問題的學生有626個，三級心理問題的學生有1 075個。甚至有個別學生因心理問題休學、退學。由此可見，高職學生心理健康狀況不容忽視，應加強學生心理健康水平的維護和提升[5]。

2.2 忽視了校園文化對心理健康教育的促進作用

校園文化通過包括氛圍、環境、生態在內的，具有強大育人功能的文化場域環境發揮育人作用，發揮校園文化的熏陶功能，熏陶、融匯和錘煉學生，實現涵養心靈、愉悅身心、陶冶情操的教育目的[3]。校園文化是形式豐富多樣、沒有學時限制的隱性課程，且通過“言教”“身教”“物教”“境教”等綜合發揮作用，以潛移默化和潤物細無聲的方式對學生的精神世界產生深刻影響。因此很多院校都重視校園文化的建設。將高職院校校園文化作為心理健康教育的隱形課程，可以拓寬心理健康教育的途徑、方法與手段，提高心理健康教育的時效性。但是不少學校在校園文化建設過程中，忽視了心理健康教育，很多學校就僅只有每年的5.25心理健康日才開展心理健康相關活動，在其他時間校園活動中未有體現心理健康教育題材的活動。當前高職院校心理健康教育活動形式單一，以講授為主；心理健康教育的途徑也比較單一，以課程形式為主[6]。沒有充分發揮校園文化以學生為主體，以活動為載體的人才培養模式。沒有在校園文化活動中開展大量主題鮮明、形式多樣、受益面廣的心理健康教育相關活動。忽視了校園活動既能豐富學生們課余生活，又可以提升學生的心理素質、提高學生心理健康水平。

3 發揮校園文化對學生心理健康教育促進作用的途徑

3.1 充分發揮校園文化的隱性教育功能

校園文化對心理健康教育的促進作用，主要表現在對大學生心理的引導、熏陶、耳濡目染方面。在校園中營造濃厚的心理教育氛圍，使得學生受其影響、接受教育，進而提高心理素質，最終塑造良好的個性品質。如遵義職院的彩虹文化，通過“紅色塑魂”教育，弘揚傳統文化，傳承紅色基因，堅定理想信念；即通過對革命紅色資源和中國優秀傳統文化的體驗與學習，引導學生正確認識世界和中國的發展趨勢。通過“藍色致用”學習，塑造工匠精神，培育職業素養，提升雙創能力；即通過大學專業知識、技能的傳授和職業精神、職業素養的養成，引導學生“把工匠精神刻在心中，把創新意識融入血液”。通過“綠色出彩”活動，加強身心鍛煉，實現知行合一，成就出彩人生。紅色塑魂教育是文化育人和思政工作、立德樹人的核心本質，藍色致用學習是成才的基礎和關鍵，綠色出彩活動是身心健康、德才兼備、知行合一的集中體現，三者相互融合、互相促進、共享成果[7]。校園文化與課堂教學相輔相成，發揮了極大的教育作用。

3.2 以豐富多彩的校園文化活動促進心理健康教育

高職學生心理健康狀態總體形勢不是很好，僅靠開設課程這種顯性教育方式是不夠的，還應該開展豐富多彩的心理健康教育活動，補充和豐富心理健康教育的形式，使得學生更多地接受心理健康知識、緩解心理壓力與危機、自我調節，提升自己的心理素質。遵義職院經常開展以“彩虹文化”為核心的各種各樣的校園文化活動，其中“綠色出彩”即是通過豐富多彩的校園文化和活動的熏陶，通過良好習慣的養成，通過健康身心的鍛煉，使學生能及時準確的識別自己的心理狀態，掌握基本的心理調適方法與技能，充滿智慧地面對壓力重重的現實生活，協助學生活出多彩而滿意的人生，且能成為一個擁有理性平和、積極向上心態的社會主義建設者和接班人。引導學生正確認識自身的心理狀態、志成高遠并腳踏實地，珍惜韶華，把遠大抱負落實到實際行動中來，讓勤奮學習成為青春飛揚的動力，讓增長本領成為青春搏擊的能量，讓校園成為唱響青春之歌，迸發青春活動的舞臺。心理健康教育在校園文化——彩虹文化的指引下，將課程與校園文化相結合。心理健康教育教師在課堂教授之外，還經常開展心理健康講座、團體心理輔導，指導學生排練表演心理劇、情景劇[8]。另外，針對部分學生缺乏對心理健康知識的了解、缺乏對自己心理問題的認識，積極開展相關主題活動，如“5·25”大學生心理健康日，引導學生愛自己、關注自己的心理健康、珍愛自己的生命，并在此基礎上倡導關愛他人、關愛社會；同時利用心理興趣小組（心理健康協會）開展各種各樣的活動，豐富同學們的課余生活。總之，豐富多彩的校園文化活動，可以幫助學生更多地了解心理知識、察覺自己的心理狀態并及時地調整，提升心理素質。

3.3 充分發揮網絡新媒體的積極作用

互聯網已經滲透到我們生活學習的方方面面，當代大學生是網絡時代的主力軍。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”，我們心理健康教育也應該運用新媒體新技術使工作活起來。新媒體新技術在信息傳播方面的及時性、交互性，可以有效拓展心理健康教育的傳播途徑，豐富心理健康教育的內容。我們可以充分發揮新媒體新技術對學生的吸引力與生動性，利用學院微信公眾號、博客、論壇、官網、郵箱、QQ等各種新媒體，特別是利用學院的各微信公眾號，如學工部、宣傳部、心理咨詢中心、心理興趣小組（心理協會）等部門的公眾號宣傳相關心理健康教育的知識、心理咨詢流程、心理咨詢的預約、心理危機的干預等，以此來加強學生的心理健康服務，預防、減少各類心理問題，促進學生心理健康。

4 結語

校園文化作為心理健康教育課堂教學方式的重要補充，我們應積極利用校園文化的引領作用，使心理健康教育真正發揮培養人、教育人、轉化人、發展人、完善人的功能，使我們的學生成為身心健康的高技術技能型人才。