淺析如何構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂

李穎

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，給小學(xué)語(yǔ)文提出了更高的教學(xué)要求——構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先要從教師的角度出發(fā)，教師在構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂中有著非常關(guān)鍵的作用，教師需要采用多樣化的教學(xué)方法，活躍課堂的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，在設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)都要從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)而使小學(xué)語(yǔ)文課堂更加高效。本文將針對(duì)如何構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;高效;小學(xué)語(yǔ)文課堂;教學(xué)方法

自從新教改以來(lái)，不斷出現(xiàn)新的教學(xué)理念，也指導(dǎo)著教學(xué)課堂不斷的改革，出現(xiàn)了多種多樣的教學(xué)方式以及教學(xué)手段，其中不乏有一些教學(xué)方法看似新穎有趣，有著較強(qiáng)的生命力，但是追根究底，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著切實(shí)有效的幫助。還有一部分教師頻發(fā)使用多媒體教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有領(lǐng)悟到文章的根本內(nèi)容。因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該開(kāi)始反思，不光要?jiǎng)?chuàng)新出多樣化的教學(xué)方式，也要保證這些教學(xué)方式能夠有效的提升課堂的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)不斷的努力和研究，創(chuàng)造出高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

一、創(chuàng)建情境化的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

相關(guān)研究表明，問(wèn)題能夠引起學(xué)生思維的拓展，并且學(xué)生能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)思維的發(fā)展。教學(xué)的過(guò)程本身就是在解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)創(chuàng)建問(wèn)題能夠讓學(xué)生對(duì)自己所掌握的知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，從而引起學(xué)生的求知欲，在思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生的思維會(huì)逐步拓展發(fā)散。因此，創(chuàng)造情境化的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的重要手段。在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要常常提出問(wèn)題，并且構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的情景，去引發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如說(shuō)，教師可以先通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題，提出課題，讓學(xué)生可以根據(jù)課題去思考，可以發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己想問(wèn)的問(wèn)題，然后再帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文。就以《珍珠鳥》為例子，在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，教師可以先通過(guò)有關(guān)珍珠鳥的圖片，讓學(xué)生能夠?qū)φ渲轼B的形象有立體的了解，學(xué)生在看到圖片之后，也會(huì)被珍珠鳥的外形所吸引，教師可以利用學(xué)生對(duì)珍珠鳥的興趣，讓學(xué)生看這節(jié)課的課題，并讓學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，再讓學(xué)生去閱讀文章，運(yùn)用這樣的方式學(xué)生在閱讀文章時(shí)會(huì)更加積極。學(xué)生能夠很快的就進(jìn)入課文當(dāng)中，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，不再由教師去提出問(wèn)題，讓學(xué)生去尋找答案，而是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并尋找答案，可以讓學(xué)生更有效的參與到課堂中來(lái)，抓住學(xué)生的求知欲，提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。

二、以讀為本，給學(xué)生打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

據(jù)研究表明，學(xué)生通過(guò)口、眼、耳等多種感官的進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更深刻的感受文章所表達(dá)的情感，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以將朗讀重視起來(lái)，將朗讀與語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持以讀為本，注意這不是讓學(xué)生像機(jī)器人一樣重復(fù)朗讀，要保證每一遍的朗讀都是帶著任務(wù)的。在閱讀文章中，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的基本功，比如說(shuō)在第一遍閱讀文章時(shí)，要求學(xué)生能夠吐字清晰，解決生字生詞的問(wèn)題，然后要了解文章的內(nèi)容，理解文章表達(dá)的含義，不懂的地方要做好標(biāo)記，這樣在最后教師可以將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行整理，然后一一將其解決。保證學(xué)生能夠?qū)⑽恼伦x懂讀流利之后，就需要學(xué)生去注意朗讀中的細(xì)節(jié)了，在讀的過(guò)程中要觀察標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等表達(dá)的語(yǔ)氣，或是運(yùn)用的修辭手法等等，要在讀的時(shí)候揣摩作者想表達(dá)的感情。比如說(shuō)一些文章中會(huì)有人物之間的對(duì)話，教師可以讓學(xué)生去感受對(duì)話中人物的情緒，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中將這種情緒表達(dá)出來(lái)，這樣能夠更好的幫助學(xué)生理解文章的主旨。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣

在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，要時(shí)刻保證學(xué)生是課堂的主體，一切的教學(xué)活動(dòng)都是需要圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而展開(kāi)的，教師的價(jià)值是為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。這就要求在教學(xué)中，教師需要理解學(xué)生之間的個(gè)體差異，并且能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，發(fā)揮出學(xué)生的自主能力以及創(chuàng)造能力。因此，在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供多樣化的教學(xué)素材，讓學(xué)生能夠有更多的想象空間，讓學(xué)生可以自己進(jìn)行探究并理解。廣大小學(xué)語(yǔ)文教師需要在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，讓學(xué)生能夠擁有更多的選擇權(quán)，比如說(shuō)有的學(xué)生更喜歡默讀，有的學(xué)生更喜歡大聲朗讀，那么教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好去決定。在學(xué)習(xí)完一部分內(nèi)容，需要學(xué)生思考的時(shí)候，學(xué)生可以自己進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，也可以選擇與其他同學(xué)合作完成，或是跟教師談?wù)摱伎梢浴＿@樣的語(yǔ)文課堂，給了學(xué)生更多的自由和選擇空間，能夠讓學(xué)生愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)和交流，可以充分發(fā)揮出小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成和諧平等的教學(xué)氣氛。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，想要實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的目標(biāo)，首先教師需要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新出多樣化有效的教學(xué)手段，在語(yǔ)文課堂上創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。其次，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，要堅(jiān)持以讀為本，讓學(xué)生帶著任務(wù)去朗讀，在朗讀中感受文章情感，理解文章內(nèi)容。最后要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念，在課堂上給學(xué)生提供更多自由選擇的空間，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)，發(fā)揮出學(xué)生的自主能力以及創(chuàng)造能力，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效的提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生的個(gè)性能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。

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