小學數學“三導式”對話教學的實踐研究模式的思考

張麗芳

【摘要】《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：“教學活動是師生積極參與交往互動共同發展的過程，有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。”在小學數學教學中，“對話教學”是課堂教學主陣地，積極探索適合全體學生學習的“對話教學”模式，打造高效課堂教學模式具有重要的意義，也是值得一線教師思考、研究的問題。通過不斷實踐、反思，使小學數學形成深度的“三導式”對話教學模式，筆者總結了以下模式：一、創設情境，引出話題。二、以問導學，多元對話。三、構建知識，揭示本質。四、靈活應用，有效解決。五、回顧總結，提升素養。

【關鍵詞】小學數學;對話教學;實踐研究;模式

一、創設情境，引出話題

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”新課開始，有趣的問題情景可以吸引學生的注意力，引發學生對學習產生興趣。選擇關鍵性的問題，結合教學內容，確定對話主題，創設有意義的問題情境，引出話題，為師生即將進行的對話活動作好準備。筆者在教學《烙餅問題》時是這樣引入新課的：煮熟一個雞蛋要用8分鐘，煮熟10個雞蛋最快要用幾分鐘？通過師生對話，讓學生直觀體會、感悟，充分利用鍋的空間，10個雞蛋同時煮，既節省了時間又節約了能源，讓學生感知在日常生活中，做許多事情都可以找出省時間的方案，為后面的學習新課作鋪墊。

二、以問導學，多元對話

（二）師生對話、構建知識

課堂教學，在師生對話、交流中構建知識。真正的師生對話，是師生交流、師生探討、師生互相傾聽、師生互相評價。筆者在教學《烙餅問題》時，讓學生觀察主題圖，明確條件，鍋里每次最多可以烙餅的張數，餅要烙兩個面以及烙每面餅的時間是3分鐘，烙三張餅最快要幾分鐘？筆者引導學生從最簡單的烙一張餅開始，烙一張餅最少要6分鐘，這一環節讓學生明白烙餅的條件以及如何烙餅。接著提出問題：“烙兩張餅最少要幾分鐘？”學生思考、操作，明白烙兩張餅要6分鐘。這時，筆者繼續提出問：“為什么烙2張餅和烙一張餅都是6分鐘？”學生思考、對比后明白，當烙兩張餅時，把兩張餅同時烙，所以只要6分鐘。這一環節使學生體會烙兩張餅時充分利用鍋的空間，所以節省了時間。這時，筆者繼續拋出問題：“烙3張餅，最少需要幾分鐘？”學生操作、展示各自的方案，對比各種烙法，發現最省時間是9分鐘。9分鐘是最省時的，因為鍋里總烙兩張餅，沒有比9分鐘更省時的了。學生進一步明白“最省時”就是：鍋里每次總烙2張餅。在這一環節，教師設計問題鏈，通過提問、追問，教師適時點撥和引導，學生和教師積極互動中展現了自身的活力，從學生的視角提出觀點和問題，在師生對話中構建知識，讓學生感悟同時烙兩張餅和三張餅輪換烙所用的時間，明白這兩種方法中“最省時”的原因在于鍋的充分利用。

三、構建知識，揭示本質

課堂教學，在小組合作學習、交流中構建知識。對話教學要求全體學生都參與到課堂的合作與討論中，并大膽表達自己的觀點，可以通過小組合作、進行交流分享。在《烙餅問題》中，學生理解了每次鍋里總烙兩張餅最省時間，教師精心設計問題：“如果要烙4、5、6、7張餅……最快幾分鐘？學生小組合作學習，填寫表格，從表格中發現規律并小組交流，雙數餅怎樣烙最省時間，單數餅怎樣烙最省時間。學生小組充分發表見解，傾聽他人小組對話，在探究和討論中，在相互回應與碰撞中，師生共同得出結論：烙餅的張數（1張餅除外）×烙每面餅的時間=烙餅所用最少時間。這樣加深了學生的理解，鍛煉了學生的思維。通過小組對話交流，開拓了學生的思維，促進了學生之間的合作學習，保障了高效的課堂學習。

四、靈活應用，有效解決

數學來源于生活也應用于生活，讓學生感受用數學解決生活中的實際問題，遷移類推，學以致用。例如，學習《烙餅問題》后，筆者提出問題：玩一種小游戲，玩一局要10分鐘，可以一個人玩，也可以兩個人玩。你和小明、小紅一起玩，每個人玩兩局，最少需要多少分鐘？有的學生用畫圖的方式解決;有的學生用烙餅問題知識來解答，學生和學生之間展開對話，交換意見，思想和智慧相互碰撞，體會數學來源于生活，應用于生活。

五、回顧總結，提升素養

在課后討論與交流中，師生雙方對學習進行思考。通過師生對話交流，生生對話交流，共同總結，互相評價，在對話交流中，分享學習體會。教師對學生激勵性的評價，學生對自我的肯定、對他人的肯定，師生在對話中不斷提升、完善自我，養成積極向上的人生態度。

“對話教學”是課堂教學中有意義的交流，有效解決小學數學課堂教學中的各種問題，教師發問和激勵，學生發表他們的見解，共同解決問題。積極探索小學數學“三導式”深度對話教學的實踐研究模式，勇于實踐，在“雙減”背景下，打造高效的課堂教學模式，是教師努力的方向。

[本文系廣東省教育研究院教育研究課題“小學數學‘三導式’對話教學的實踐與研究”（課題編號：GDJY-2020-A-S028）]

參考文獻：

[1]教育部.義務教育數學課程標準（2011年版）[S].北京師范大學出版社，2012.

[2]鄭金洲.對話教學[M].福建教育出版社，2005.

責任編輯? 李海濤