淺析初中語文創新互動教學探究

李曉

摘要：現代化的教育教學理念十分關注學生創新能力和創新思維的培養，教師需要著眼于互動教學針對性的改革傳統的教育模式，將教學方法的創新、課程內容的精心設置以及學生的自主學習能力培養相結合，站在學生的視角積極建立和諧民主的師生關系，逐步活躍語文課堂氛圍，讓學生產生濃厚的興趣。初中語文教師需要講究方式方法，關注對不同互動教學方法的有效創新及改進，了解學生的自主學習能力。有意識、有目的的鼓勵學生自由發展，發展學生的語文核心素養，讓學生能夠在自主學習中產生更多的能動性和自信心。

關鍵詞：初中語文;創新互動;教學探究

引言

新的初中語文課程標準明確強調了學生的主體地位，要求教師刺激學生的各個感官，逐步培養學生的自學習慣，提升學生的自學能力，選擇契合學生學習需要的教育教學策略發展學生的綜合素養。課堂教學比較復雜，師生之間的良性互動及交流非常有必要，教師需要以師生互動為主體，以生生互動為重要輔助，強化學生的主體地位，培養學生自主自覺的學習習慣以及意識。逐步形成規律，跟上教師的節奏及步伐，掌握適合自己的語文學習策略和技巧。

一、提升學生自主學習能力

全日制義務教育語文課程標準要求教師全面調動學生的學習能動性，利用現代多媒體教學工具引導學生自主探索，保證學生實現動腦動手動口，主動創建知識點，發展自學能力以及創新意識的穩步提升。教師目標的合理劃分是第一步，教師需要根據學生的學習成績以及個性化發展情況綜合考量智力因素和非智力因素，通過設置具體可行的教育教學目標來激發學生的自學興趣，確保學生能夠在當堂記住所需要學習的內容。

基礎知識的掌握不容忽略，教師需要關注對知識點難度系數的有效控制，在培養學生創新思維的目標指導下，通過恰當點撥來強化學生的知識記憶，逐步提升學生的自學能力，實現教育教學工作的有效改進，充分尊重學生，給予學生更多自由發展的機會。鼓勵學生互相幫助，取長補短，深化學生之間的理解以及合作，讓學生在一個小群體中實現自主學習和合作探究，組織帶領小組成員互相交流、深入討論。

二、堅持課堂教學的主體地位

課堂是學科教學的主陣地，直接關乎教育教學成效。為了實現互動教學模式的有效創新及改革，教師需要關注對不同教育教學內容的有效滲透，堅持課堂教學的主體地位。結合馬斯洛需求層次理論分析不難發現，個人認同感的培養及提升非常關鍵，教師則需要針對性的培養學生的創新意識，實現獨具匠心，在工匠精神的指導下來引導學生，盡量避免武斷肯定或者是否定。比如在指導學生學習部編版七年級上冊語文課文《濟南的冬天》時，教師可以積極營造自由寬松的課堂教學氛圍，以平等的心態來與學生進行交流及溝通，抓住寶貴的課堂教學時間，讓學生以飽滿的激情以及高漲的學習態度主動完成學習任務。學生的自主朗讀非常關鍵，教師可以讓學生自由發展，肯定學生的做法，表揚學生的優點，讓學生主動感知語言美，了解不同的語言規范，實現精準理性的表達。

三、精心設置課堂問題

課堂提問對學生的成長和發展有重要影響，能夠避免學生出現消極情緒。教師則需要設置系列問題，做好課前準備工作，了解學生的學習動機和學習興趣。比如在指導學生學習部編版七年級語文上冊《觀滄海》時，學生的自主提問非常重要，提出問題比解決問題更加困難，這一點要求教師堅持激勵教育，啟發學生，以學生創新能力和創新思維的培養為基礎，讓學生自主歸納和總結，巧妙利用物質獎勵和精神獎勵來引導學生大膽創新。簡單的是非對錯分析取得的效果比較有限，教師需要肯定學生的做法以及態度，維護學生的自尊心和好奇心，鼓勵學生自主分析問題，根據自己不懂的地方尋求教師的幫助。教師需要結合不同階段的教育教學目標提出意見和想法，讓學生能夠主動分析各種知識點，通過小組合作和個性化的探究進一步歸納教師提出的問題。在小組互相探討以及互答互評時，學生的學習能動性較高，能夠主動分析各種問題，個人的思維寬度以及廣度有了明顯的拓寬。

四、逐步強化語文實踐活動

生活中的語文元素比較豐富，語文也是一門生活性學科，人文性和工具性比較明顯。教師則需要關注對學科教學內容的有效拓展及延伸，樹立大語文觀，積極開展課外實踐活動，讓學生能夠意識到語文創新的樂趣和價值。學生的自主參與不容忽略，學校以及教師需要重新調整教育教學思路和框架，讓學生能夠用心感受、用心記錄，逐步提升學生的感知能力，讓學生自主分析美、創造美，這一點對創新課堂教學內容及形式有非常關鍵的影響。師生之間的平等互動及交流不容忽略，教師指需要結合學科教學創新的現實條件實現與學生之間的深入交流，逐步強化語文教學實踐活動，扮演好指導者的角色，實現學生被動學習向主動學習的順利過渡，激發學生的探究欲望，讓學生自主提問、大膽創新，這一點對體現學生主體價值有重要影響。互動形式和互動手段的創新及改革非常關鍵，這一點十分考驗教師的基本功，教師需要豐富語文實踐活動的內容及形式，了解學生的學習動機以及個體差異性，促進課堂創新工作的有效延續，讓學生能夠主動參與其中、自由發散。

結語

初中語文互動教學非常有效，對于學生的知識吸收以及課堂教學創新有明顯的指導作用。教師需要關注學生的自主學習能力，抓住課堂教學的重點及核心，逐步豐富語文實踐活動內容及手段。全面提升語文課堂對學生的吸引力，保障學生能夠實現事半功倍和如魚得水。

參考文獻

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