微課在初中英語分層教學中的運用研究

萬福瑩

摘要：伴隨著科學技術的發展，微課也逐漸進入了初中英語教學課堂當中，因其具有精簡性、趣味性的特點被老師們很好的應用在教學當中。同時也要結合分層教學法，了解每一名學生的發展差異，能夠讓老師因材施教，根據班級學生的認知情況來進行教學，不僅可以豐富自身的教學課堂，還能夠滿足同學們的學習興趣，讓他們主動的去進行英語的學習。

關鍵詞：微課教學;初中英語;分層教學

引言：對于大部分學生來說，在學習英語的過程中都可能會出現枯燥等不良情緒，他們在學習英語的過程中，往往是通過死記硬背的方式來進行單詞以及語法的記憶，這樣很難讓他們在英語中主動的去進行學習。因此老師們就應當能夠利用微課來進行教學，以短視頻為主要的載體，通過短簡短有趣的視頻來激發學生的學習興趣，讓他們在英語學習中感受到快樂，這樣才能夠讓他們在英語學習中產生積極性，進而有效的推進英語教學。同時由于學生們的認知情況不同，這就需要老師們能夠結合分層教學法進行教學，很好的體現學生的主體地位，讓學生能夠主動的去進行英語學習。

一 初中英語教學現狀

在學習英語的過程中，往往會涉及到單詞的記憶以及語法的掌握，這就需要學生們進行反復的記憶，但是在這些過程中，學生們就可能會產生一些不良情緒，也就不利于他們的學習，再加上老師們不能夠很好的對學生們進行引導，往往采用傳統式的教學方式，讓學生們去死記硬背，這樣就讓學生們不能夠很好的去進行英語的學習，在英語學習上變得越來越加的困難。同時由于學生們的認知能力不同，他們接受知識的能力也不同，這也就導致他們在英語的學習過程中可能會不及時的理解英語知識，跟不上下節課老師的講課進度，久而久之他們就會在英語學習上越來越差。微課教學以及分層教學法能夠很好的在教學過程中被老師所引用，通過微課與分層教學法來進行教學，不僅僅可以讓學生們成為課堂的主體，還能夠激發學生的學習興趣，從而培養學生的英語學習自主性，提高英語課堂效率。

二 微課在初中英語分層教學中的應用策略

2.1利用微課進行課前準備，了解學生學習情況

老師們在利用微課進行教學時，要能夠提前進行課前預習，及時的了解學生的學習情況，這樣才能夠很好的制作微課視頻。在這一過程中，老師們就要能夠時刻的掌握班級的學習動向，了解每一個學生的學習能力，了解他們對知識的掌握點以及薄弱點，這樣才能夠讓老師對班級整體的學習情況起到了解作用。視頻教學可以讓同學們更加直觀的了解到英語語法的運用，讓他們能夠及時的去了解英語的知識點，這樣才可以很好的讓學生們進行學習。因此老師們要能夠利用微課來進行課前預習以及準備，能夠及時的和同學們進行溝通交流，實時的了解學生們的學習動態，以便能夠制作很好的課堂教學課件。

2.2設置延伸性問題，進行分層回答

老師在利用微課進行教學時，要能夠很好的激發學生的學習興趣，這樣才能夠讓學生主動的去進行知識的學習，從而避免教室在教學過程中出現沉悶的教學課堂，應當構建一種積極的和諧的教學氛圍，這樣才能夠讓學生們很好的去進行課堂上學習。老師們就要能夠延申拓展教學內容，通過微課的方式，來向學生們提出延展性問題，讓他們能夠通過討論來激起他們的學習興趣，這樣才能很好的激發他們的學習自主性，讓他們能夠主動的去進行英語的學習，同時也構建了活躍的課堂氛圍，有利于學生的課堂交流及課堂活動。比如老師在教學過程中可以通過分組的方式來對學生們進行問題的布置，通過播放微課小視頻來讓他們討論不同的問題，這樣能夠很好的讓學生們去進行英語討論，調動他們的思維，讓他們能夠進行交流，實現各個層次的學生共同進步。

2.3利用微課視頻，進行分組討論

老師們在進行教學的時候，要能夠充分的考慮到全班同學的知識學習情況，讓每一個學生都能夠積極的參與到課堂學習當中，在這一過程中，為了能夠讓優等生和較差生都能獲得知識，就需要老師能夠對學生們進行分組，通過不同小組的學習情況，來布置不同的學習任務，讓每一個小組都能通過學習任務來進行英語的學習。同時還要進行組間交流，讓小組之間進行交流，以此來了解到其他小組的學習內容，這樣才可以很好的幫助學生們對課堂學習產生興趣，讓他們在課堂學習中能夠很好的去進行知識的學習及鞏固。比如老師在教學中可以通過進行小組分配，讓英語學習成績差不多水平的同學分在一個小組之內，為這個小組布置相應的作業，這樣這個小組內的英語水平比較均衡，他們就可以去討論共同的問題，通過對簡單、中等、困難的問題布置，來讓各個小組進行解答，以此來提高他們的英語學習能力。

結束語：隨著新課改的大力推進，在初中英語教學中也要采用新式的教學理念，將微課以及分層教學很好的應用在初中英語教學當中，讓老師能夠通過合理科學的手段來進行進行教學，有效的提高了教學效率，以便能夠很好的引導學生進行英語學習。

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