高中生物概念教學難點與突破措施

周忠堯

摘要：在高中生物的學習中，生物概念具有數量繁多的特點，同時也是學生存在問題較多的地方。雖然生物學在高中是理科，但它需要像歷史、地理、文學和法律一樣，背誦大量的概念和理論，同時還需要學生具備較強的邏輯分析和空間智力能力。由于高中生物涉及的范圍過廣，學生的認識能力有限，這導致高中生物概念教學成為生物教學的重點。本論文基于高中生物概念教學的重點與難點的角度，分析如何開展高中生物教學。

關鍵詞：高中生物;概念教學;重難點

在高中生物的學習內容中，生物概念不僅具備數量大的特點，而且概念與概念之間的聯系較多，且很多生物概念有些抽象，學生在學習中面臨一些困難，而生物概念構成了學生掌握生物知識領域的技能、增強生物學習能力的重要基礎。作為教學過程的一部分，一些教師的教學方法不適合激發學生學習興趣，作為生物學科教師必須根據學生在學習過程中面臨的問題，明確概念教學的重要性，在教學內容中加入生活元素，結合多媒體教學設備，幫助學生了解生物概念的內涵及其豐富性，從而增強課堂的有效性。因此，如何提高學生對生物概念的理解，克服概念教學中的困難，提高高中生物課堂的質量，是生物教師此刻需要思考的問題。

一、當前高中生物概念教學過程中的難點

我們在中學所學的大多數生物學概念都是基于對真核生物生命活動的基本原則提出的，隨著生物科學的發展，這些概念的廣度越來越廣，越來越多樣化。例如，病毒領域逆轉錄病毒的發現，朊病毒和類病毒的發現，導致了“中心法則”等概念的重大改進，藍細菌和發光細菌被發現，生物“光合作用”概念的重大擴展，而大多數高中生對一些生物概念缺乏清晰的理解，這使得生物學老師教授這些概念變得困難。此外，高中生物所涉及的概念大多比較抽象，學生很難理解，如果表述比較模糊或者不太準確，學生很容易產生誤解。例如，關注兩個基因之間的“微小差異”會讓學生忽略它們之間的“對稱性”。這些誤區影響了學生對生命概念的理解，使生物學習更加困難。

二、突破生物概念教學難點的策略

（一）重視概念的橫向教學，引導學生理解生物概念

高中階段生物概念的教學內容中一些概念有很多相似之處，學生在理解和記憶的過程中會產生混淆，對學生學習生物產生負面影響。針對這一現象，教師可以結合多個相似的概念，告訴學生這些概念的異同，幫助學生分析對這些概念進行分析，進一步加深對概念的理解。例如，生長激素是動物分泌的一種動物激素，而生長素是在植物生長旺盛的地區產生的一種植物激素。當學生面對這種非常相似的概念時，他們就容易出現分辨不清的現象。因此，在教授新概念之前，生物教師可以引導學生思考他們以前學過的類似概念，并幫助學生識別它們之間的差異和聯系。在隨后的復習課程中，學生之間組織討論，對這些生物學概念加深記憶。

（二）創設有趣的生活情境，拉近生物與生活的聯系

在生物概念教學中，生物老師可以通過整合學生生活的元素，充分利用日常生活中與生物概念相關的現象，實現概念與生活的充分融合來教授。比如在學習基因重組時，可以通過“一母生九子，九子各不同”這一現象來解讀生物學概念，幫助學生理解這一點。生活中常見的事物，如代表細胞壁的蛋殼，代表細胞膜的內部卵膜，也可以用來幫助學生理解細胞壁和細胞膜之間的關系，加深對細胞壁多重作用的理解。用生活中常見的代表生物結構的東西來詮釋生物概念的含義，用學生已知的東西來說，不僅有助于學生理解概念，還能加深學生對概念的理解，從而激發學生學習生物概念的興趣。

（三）合理利用多媒體教學，幫助學生理解生物概念

高中生物的概念對學生來說很難理解，因為它的措辭比較抽象，不貼近學生的日常生活，學生很難借助他們的經驗和知識理解。生物教師可以尋求創新的教學方法，幫助學生把抽象概念變得直觀生動。教師要善于利用教育資源，將與概念相關的圖像和動畫放在多媒體大屏幕上，利用多媒體設備的視聽功能，使抽象的生物概念更清晰具體，幫助學生理解其內容。比如在學習DNA結構和DNA排列時，可以通過視頻動畫的形式向學生展示配對的過程，如果配對的過程不匹配，老師可以加入一些警示音，增加學生對這些有錯誤的地方的印象，避免以后出現這些錯誤;物理模型還可以讓學生自己動手組裝DNA的分子模型，然后進行比較研究，讓高中生在學習生物時更有樂趣。

三、結語

概念教學是高中生物教學內容的重要組成部分，學生能否正確理解這一概念，直接影響學生未來的生物學習。高中生活不僅包括理論知識，還包括許多復雜而繁瑣的生命過程，這些過程不僅難以理解，而且對于學生非常難以掌握。教師必須引導學生理解新知識和原有知識之間的差距，并為學習做好準備。教師之間還應加強溝通，定期舉辦研討會，吸收先進的生物學習成果，利用良好的教育專業知識，為學生搭建學習的橋梁，了解學生面臨的問題，采取靈活多樣的教學方式，激發學生對生物概念領域學習的興趣，幫助學生加深對生物概念的理解，提高生物概念課堂教學的有效性。

參考文獻

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