巧用思維導圖，小學英語復習妙趣橫生

陳璇

【摘要】思維導圖是將抽象問題具象化，將分散的知識系統化，形成發散性思維的有效圖形思維工具。思維導圖因圖文并茂、生動形象的特點受到廣大師生的喜愛，有效改變了英語復習的繁雜、枯燥，提高了復習效率，增添了復習樂趣。本文主要通過課堂實踐研究，總結思維導圖在小學英語詞匯、語法、閱讀教學和寫作復習等方面的顯著效果。

【關鍵詞】思維導圖;詞匯;語法;閱讀;寫作;復習

思維導圖是“大腦先生”托尼·博贊，英國一位有名學者提倡的一種用來表達發散性思維，將抽象知識點具象化的有效思維工具。善于運用思維導圖，不但可以提高認識問題、解決問題的效率，更能夠激發創新精神，獲得不一樣的眼界和格局。英語新課標提出注重培育小學生英語學習的思維品質和學習能力，而思維導圖正是提高思維品質的有效工具。因此，受到越來越多英語教師和學生的青睞，它可以有效地轉變英語溫習的索然無味，將抽象知識通過圖文結合的方式表現出來，不僅可以幫助教師了解學生的思維能力和知識掌握情況，還可以提高學生的知識整合能力和記憶力，達到良好的學習效果。

一、巧用思維導圖，詞匯不再死記硬背

詞匯是英語學習最根本，也是最主要的內容。如果把英語學習比作一座高樓大廈，詞匯則是它堅不可摧的根基。因此，牢固掌握詞匯就顯得尤為重要，所以如何牢固掌握詞匯也成為了廣大師生特別關注的問題。經過多年的課堂實踐表明，思維導圖可以有效地提高學生對詞匯的記憶能力，教師可以引導學生將分散的詞匯，按照一個中心主題整合在一張思維導圖上，便于復習。在小學六年級詞匯復習上，筆者首先確定了小學階段學過的主題單詞，比如，動物、節日、食物、月份、介詞、動詞等主題，每個星期給學生布置一個主題，讓他們畫出一張思維導圖，并且對思維導圖的制作效果進行評獎，評出詞匯最全面，思路最清晰，設計最美觀的思維導圖，以此作為學生復習詞匯的依據。相對于根據單詞表順序記憶單詞、聽寫單詞，思維導圖更能激發學生的濃厚樂趣，加強長時記憶，提高學習效率。

二、巧用思維導圖，語法不再枯燥乏味

在英語學習中，語法一直是學生最難掌握的的內容，而它卻關乎語言表達的恰當性和準確性，因此，如何把零散的語法知識點整合成一個便于記憶和理解的完整體系就顯得非常重要。而利用思維導圖可以達到這一目標，學生可以把一個語法知識包含的零散知識點系統直觀地體現在一張圖上。比如，學生在復習一般過去時的時候，可以以一般過去時為中心，然后將一般過去時的定義，標志詞，動詞過去式的變化規律，句式結構體現在圖上，并且舉例說明，這樣就可以系統直觀地了解和記憶知識點，便于更好地應用。有了這張一般過去時的思維導圖，學生在碰到一般過去時的題型時，可以馬上在腦海里搜索出相關知識，并做出準確的判斷，大大降低了語法理解的難度，此方法同樣適用于其他語法知識。

三、巧用思維導圖，閱讀不再困難重重

閱讀是學生獲取信息的重要來源，也是開拓視野的有效方法，因此掌握閱讀的方法，獲取有效信息顯得非常重要。在英語閱讀中，學生經常碰到新詞匯，新句型，新觀點而困難重重，無法理解篇章意思。思維導圖可以有效地幫助學生獲取關鍵信息，整理篇章結構，達到閱讀目的。在學習廣州版英語六年級下冊unit 4 We can save the animals這篇文章時，由于句子長，句式結構復雜，新詞匯多，為了幫助學生總體把握篇章大意。筆者設計一個以save the animals為主題中心的思維導圖，分支出What happens to the animals？和How to save the animals？兩個方面，讓學生在閱讀中找出這兩個問題相應的分支，學生在完善整體架構的同時也鞏固了語言和語篇的理解。這樣的思維導圖用于閱讀復習便于學生一目了然篇章結構和大意，也可以鎖定關鍵詞匯和信息，降低了閱讀的難度。因此廣大教師，可以巧妙運用思維導圖，提高學生獲取信息的能力，培養學生良好的閱讀技能，養成終身受益的閱讀習慣。

四、巧用思維導圖，寫作不再束手無策

寫作水平是小學生英語綜合能力的體現，它考查學生的詞匯量，語法的準確性，觀點的鮮明度等綜合因素，思維導圖可以幫助學生寫出一篇結構清晰，觀點突出，語法準確的作文。在寫My plans for travelling這篇作文時，筆者先讓學生以此為思維導圖的中心主題，然后第一級分支為時態和內容，第二級分支確定了一般將來時的時態，并畫出一般將來時的兩個結構will do 和 be going to do;內容分為when，who，where，what，how，再將這五個方面的內容列舉出來，這樣文章的結構就非常清晰，寫起來就得心應手。

五、總結

思維導圖作為一種可視化思維工具在教學活動中有著廣泛的應用，并對優化教學效果起到了重要的作用。作為小學英語教師，應該深入探究思維導圖能夠給教學帶來的更多好處，改變單一的教學方式，提高學生的思維水平，最大限度地提高學習效率和復習效果。

參考文獻：

[1]饒儷婷.思維導圖在小學英語閱讀教學中的應用探究[J].課程教育研究，2020（15）.